以图导思在初中物理复习中的应用（力学专题复习）教学设计-杨文.doc

红塔区2016年学业水平考试研讨活动姓名： 杨 文 磊 红塔区马桥中学以图导思（力学专题复习）教学设计案例名称以图导思 在初中物理复习中的应用（力学专题复习）科目物理教学对象九年级学生教师杨文磊课时1课时一、教学目标（一）知识与技能目标（1）能根据车的四张图（四种状态），联想到力学的相关知识，建立力学综合知识网；（2）基本掌握建构思维导图知识网络的方法。（二）过程与方法目标（1）通过自主建构、小组合作、教师点拨的过程，体验如何建构思维导图。（2）通过建立知识的联系网（思维导图），进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标（1）通过主动联想、合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验。（2）培养学生学习物理的兴趣和克服困难的信心与决心。二、教学重、难点重点难点1教学重点：建立思维导图知识网络。2教学难点：学生思维的培养。三、学习者特征分析面对中考，对于任何一个求知欲强的中学生来说，都希望成绩能有所突破。但是很多的学生觉得：时间紧，内容多，精力跟不上，而且感觉自己平时学得还不错，怎么一到考试，特别是大一点的考试就考不好。其实，这是学生对知识的学习和掌握，只有做到了“点：知识点的理解、记忆”的学习，没能做到“面：知识点的分类、总结”和“体：知识点的归纳、整理”的学习。而中考考查的是学生的综合知识应用能力，通过对试题的研究，不难发现试题的命制充分体现了情景性和综合性，学生对力学各知识点掌握的情况很好，但是在头脑中没有形成一个融会贯通的整体。四、教学策略选择与方法力学的单一知识点是学生在学习中比较熟悉的，教学中要注意培养学生对熟悉知识的兴趣，需要迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已经掌握的基础知识，通过自主建构、小组合作、教师点拨来建立知识的联系，发展学生的思维能力。本节课重要的是通过教师创设情境，激发学生主动思维，小组合作，建立起力学知识网络，既激发学生对熟知知识的进一步学习的兴趣，又使学生进入新的思考情景。五、教学环境及资源准备课堂上通过敞篷汽车能在陆地、水面、水下行驶的视频和图片，给学生创设一种不寻常的情景。并通过PPT展示汽车的四个情景，引发学生积极的思考，然后通过小组合作、教师引导，最后，形成学生自己的力学知识网。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境课题引入（3分钟）展示敞篷概念车，引导：生活中，汽车越来越多，城市里经常堵车，大家有没有想过有一天我们的汽车能上天、下水呢?现在图片中展示的就是一辆能下水的汽车，它真的能在水中行驶吗？多媒体演示：世界首款“水陆两栖”敞篷概念车视频，同时，展示汽车相关的四张图（四种状态），并引导学生思考与之相关的力学知识点，有公式的配上相应的公式。学生跟着老师的思路一起思考，并观看世界首款“水陆两栖”敞篷概念车视频。学生对旧知识的复习，缺乏兴趣。所以创设一种不寻常的情景，激发学生的学习兴趣。自主建构罗列知识（5分钟）看到关于汽车的这四张图片，你能想到哪些知识点？请一一列举，如果有公式的配上相应的公式。（教师举例）同学模仿教师，看PPT的4张图，迅速做出思考，在方框中罗列联想到的知识点。让学生自己罗列知识点，有利于学生建立起各知识点间的联系，培养思维能力。小组合作完善知识（3分钟）引导学生以小组为单位进行罗列知识点的交流和完善，将同伴想到的而自己没有想到的知识点用红笔罗列出来。小组交流小组合作，完善自己的知识网。教师点拨完成知识（4分钟）教师进一步点拨，进一步完善学生的知识点罗列，形成思维导图。跟随教师的思路一起作答进一步补充完善学生没有想到的知识点，形成一张完整的思维导图。应用知识自己解题（10分钟）1 PPT展示与汽车有关的数据，让学生试着至少计算3个问题。教师巡视。2. 学生展示，教师点拨，完成相关计算。根据数据，至少计算3个问题。让学生自己计算，锻炼他们的思维能力。应用知识达标检测（13分钟）完成3道力学综合检测题，只写出解题思路。思考并写出解题思路。检测学生的学习情况。课堂小结（2分钟）今天，我们学