【教学设计】《力》（教科版）.docx

力 教材分析本节讲述什么是力，要求学生知道力是物体之间的相互作用，知道力不能脱离物体而存在，在谈到某个力时，必须明确是哪个物体对哪个物体的作用，在具体的问题中能找出施力物体和受力物体，能用力的图示或力的示意图表示力，在教学时要注意多举实例，并与初中的有关知识进行联系，以使学生顺利接受力的概念。本节还应在初中基础上使学生明白力对物体的作用效果，一是可以改变物体的运动状态，二是力可以使物体发生形变。 教学目标【知识与能力目标】理解力是一个物体对另一个物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）【过程与方法目标】让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。【情感与态度目标】 教学重难点保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。【教学重点】：让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程；【教学难点】：从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。 课前准备多媒体课件 教学过程复习导入多媒体展示图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。新课导入（一）力是物体之间的相互作用教师请同学们举例说明，哪些现象涉及到了力？学生踢球、人提水桶，手拉弹簧，机车牵引列车前进，撑竿跳高等。人提水桶，踢球，用手压弹簧，机车牵引列车前进，撑竿跳高。教师思考上述几个物理情景中的共同之处是什么？学生共同之处是：1都有两个物体存在。2物体之间产生了力的作用。教师结合自己的亲身体会，谈一谈你对力的认识。学生甲用脚踢球，球被踢出去了，但脚感到痛。教师试分析脚为什么会感到痛？学生乙这是因为脚在踢球的同时，球也会给脚一个作用力。教师这说明什么？学生物体间力的作用是相互的。师生活动总结对力的概念的正确认识。力是物体之间的相互作用。力不能脱离开物体而独立存在。教师谈到一个力，要涉及到几个物体？学生两个。教师举例说明。学生人推车时，人对车子施加了作用力，同时车子对人也施加了作用力。教师一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用。前者叫受力物体，后者叫施力物体。在同学所举人推车的例子中，哪一个是受力物体，哪一个是施力物体？学生车是受力物体，人是施力物体。演示实验实验一：在两辆小车上分别放两块磁铁，并把两辆小车靠近放在光滑的实验台上。实验二：用条形磁铁靠近大头针。实验三：在弹簧秤上挂一个钩码。学生观察实验现象并进行描述实验一中：两辆小车将会相向运动或反向运动。实验二中：大头针在没和磁铁接触时就被吸起。实验三中：看到弹簧被拉伸到一定程度。教师同学们从上述三个实验中发现了什么规律？学生讨论并发表看法。1力的作用是相互的。2力的作用效果是可以改变物体的运动状态和使物体发生形变。（二）力的图示教师回忆一个力应如何测量？力的单位是什么？力的三要素是什么？学生力的大小用测力计来测量，力的单位是牛顿，符号是N力的大小、方向和作用点叫力的三要素教师怎样来表示力呢？学生思考、讨论并总结方法一：可以用语言把一个力的大小、方向和作用点叙述出来；方法二：可以用力的图示法来表示力；方法三：可以用力的示意图来表示力教师具体来说，怎样用图示法和示意图来表示力呢？请作出一小车受水平向左的80N的力的图示和示意图学生活动