事物的正确答案不止一个教案示例.doc

事物的正确答案不止一个教学设计教学目标：知识目标：1、积累本课生字词。2、初步了解议论文的结构。能力目标：1、领会文章的基本内容，理清思路。2、了解议论文常用的论证方法。情感目标：培养学生的创造性思维，使学生朝创造型方向发展。教学重点：区分材料和观点的关系，认识本文的论证方法。教学难点：学习本文围绕中心论点，逐层展开论述的论证思路。教学方法：1、创设情境，激发兴趣。2、对话讨论。课时安排：1课时教具准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情境，激发兴趣由图片导入（出示图片）。思考：这几幅图说明了什么？答案不止一个（引出课题）。 二、作者简介罗迦费因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司。著作有当头棒喝、创造性纸牌 、踢醒沉睡的心等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。三、复习议论文知识1、什么是议论文？2、议论文的要素3、议论文的论证方式4、论据可分为两种：事实论据 道理论据5、常见的论证方法：举例论证 道理论证 比喻论证 对比论证 引用论证驳论中还采用“以子之矛攻子之盾”法 归谬法四、字词积累1、注音 2、解释五、分析课文1、学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。段落层次提纲：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第13段）（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第48段）（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第913段）2、学生细读课文，投影思考题，讨论分析 （1）事物的正确答案为什么不止一个？（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？（5）如何才能成为一个富有创造性的人？明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。明确：（3）第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。明确：（4）作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。六、总结扩展本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。读后，可以通过思考：做一个富有创造