语文苏教版六年级上册麋鹿（第二课时）

苏教版小学语文六年级上册17、麋鹿（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习，真切地感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重难点：1、学生真切地感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、体会保护野生动物的重要性，激发热爱大自然的思想感情。教学过程：一、复习导入，整体感知1、这堂课，我们继续学习第17课（引读课题）麋鹿。2、通过上一堂课地学习，谁来说说麋鹿给你留下了怎样的印象？（教师板书：神奇）回忆一下，作者是从哪几个方面介绍这神奇的麋鹿的？（教师板书：外形特点、生活习性、传奇经历）二、分辨真假麋鹿，了解外形特点1、说到麋鹿的神奇，（课件出示：教师引读：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。）2、此刻，咱们教室里就来了一头“鹿”（课件出示：驯鹿图），同学们觉得它是麋鹿吗？有的说是，有的说不是；有的认为是麋鹿，有的又觉得不像。别急，请你们再仔细观察一下这头鹿，并打开课本，认真读一读课文第三自然段，圈画出描写麋鹿特点的语句，找出你们认为它是麋鹿或不是麋鹿的理由，让大家心服口服，好吗？（课件出示第三自然段及驯鹿图）3、同学们认为它是麋鹿吗？请上台，对照着图和文字说说自己的理由。预设（1）角型：（课件出示：麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。） 听了你的描述，我们真的感受到麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的。一起读好这句话。预设（2）（还有其他理由吗？）尾巴：（课件出示：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。）这正对应了“四不像”中的哪一特点？（尾似驴）麋鹿尾巴的长度可是鹿中之最。一起读好这句话。预设（3）（还有谁来说说你的理由？） 蹄子：（课件出示：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。）这正对应了“四不像”中的哪一特点？（蹄似牛）预设（4）毛色：（课件出示：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。）4、同学们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特征。麋鹿是一篇说明文，抓住事物的显著特征来描写，正是写好说明文最重要的一点。5、现在，老师可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。（点击出示）谁的坐骑是驯鹿？（圣诞老人）麋鹿是谁的坐骑呢？（姜子牙）三、接受神仙提问，了解生活习性1、（点击出示）这就是真正的麋鹿。话说当年，姜太公姜子牙下凡游历，在人间偶遇麋鹿，惊为天物，便将其带回天庭，奉为坐骑。这麋鹿如此特别，惹得各路神仙们可眼红了，纷纷向姜子牙发难。姜子牙被问得不知如何作答了，咱们来帮帮他行吗？（1）俏皮的哪吒踩着风火轮发问了（点击播放）：“姜太公，动物都有雌雄之分，你这宝贝麋鹿该如何区分雄雌呢？”（是呀，该如何区分呢？）（雄麋鹿有角，而雌麋鹿没有角，体形也较小。）（出示图片）这就是雌麋鹿，没有角，体形也较小。（2）沉稳老练的太上老君也发问了（点击播放）：“听闻这麋鹿喜欢生活在沼泽地中，那里以水陆居多，土地泥泞，行动不便，蚊虫更是猖狂得很，敢问你这麋鹿该如何生存下去呢？”（这问题还真是一针见血呀，谁能帮姜子牙应对呢？）（麋鹿的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活；麋鹿蹄子宽大，因此它可以在水中站立、跋涉、潜游和觅食。）这和沙漠中的哪种动物情况类似？（3）三只眼的二郎神步步紧逼，接着问道（点击播放）：“姜太公如此珍视这麋鹿，想必对它定是十分熟悉的，那么您了解它的生活习性吗？”（问得好！谁来帮姜子牙应对？）预设（课件出示：麋鹿也是一种草食性哺乳动物。）麋鹿以草为食，由此可见它的脾性定是十分？预设（课件出示：它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。）简单的文字里同样藏着丰富的画面，阅读的时候要善于把文字变成画面。再读读这句话，你眼前仿佛出现哪些麋鹿生活的画面？（点评：你很善于把简单的文字想象成精彩的画面。多鲜活的画面呀！）预设（课件出示：麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。）谁再来读读这句话？其他同学思考，从这段说明文字中你体会到了什么？你体会到什么？（麋鹿的稀少、珍贵）追问：你从哪里体会到的？（九个半月、仅产一仔、两岁、六岁。）让我们一起来读一读，体会体会。2、麋鹿独特的生活习性，也就决定了它必然很稀少。相信，学到这儿，同学们一定认可了麋鹿的神奇与珍异！（板书：珍异）四、师生讨论交流，了解传奇经历1、麋鹿外形奇特，习性独特，它的经历更是充满传奇色彩，让人感慨不已。麋鹿的经历究竟“传奇”在哪儿呢？（课件出示空白表格）这里有一张表格。这是麋鹿经历的各个不同时期，以及分布地点，现在，请同学们自读课文5-7自然段，然后小小组讨论完成这张表格。2、学生读书填表，教师巡视。提示：填完的小小组再仔细地研究研究这张表格，横着看看，竖着看看，在空白处记下自己的感受。3、我们一起来交流。（指名同学展示所填好的表格，师生评议）4、仔细地看看这张表格，谁再来说说自己的感受？（课件出示：时间分布地点传奇经历我的感受3000多年前黄河、长江中下游地区出现，生活安宁汉朝以后黄河、长江中下游地区逐渐减少，销声匿迹1865年北京南郊发现，陆续被盗往欧洲1900年北京南郊惨遭厄运，几乎绝迹1967年英国乌邦寺动物园迅速繁殖到400多头1986年8月大丰回归祖国至今全世界超过2000头相机教学：（1）你认为麋鹿最惨痛的一段经历是什么时候？（出示1900年的经历）这段经历为什么牵动着你的心呢？用心地去读一读这段话。想一想，读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又仿佛听到了什么？是呀，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇。请女生齐读这句话。（2）再仔细看看“分布地点”一栏，你又有什么想说的？（点拨：看着这些不同的地点，你想到了哪些词语？（漂泊不定、颠沛流离）（3）对于经历一栏，我们每个人都会有话说，你想说什么呢？（点评：说得好，老师也感同深受。听得出你用心读课文了。）5、是呀，这三千多年来，麋鹿不仅在数量上起起落落，它的命运更是坎坎坷坷。令人欣慰的是，1986年8月麋鹿结束了在海外漂泊不定、颠沛流离的生活，终于回家了。拿起书本，一起读一读最后一自然段。五、布置课外作业，增强保护意识1、英国前首相撒切尔夫人曾说过，“20世纪，中英外交史上最有意义的两件事：一是香港的归还，二就是麋鹿的回家。”老师想说：千言万语化作一句话，保护像麋鹿一样的珍稀野生