《梅兰芳学艺》第二课时教学设计

梅兰芳学艺第二课时教学设计教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。教学难点：联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，会用“终于”说话。教学准备：投影、录音、录像教学过程：课前准备 （生：预备儿歌） 一、复习导入1、师：这节课，我们继续学习第14课（生：梅兰芳学艺）课题中的“兰”和“芳”是这节课我们要掌握的生字，请同学们边看老师写课题边书空。（师板书课题讲解生字写法）（生书空）2、师：上节课读了课文学了生字，你还记得它们吗？（出示：拜师学艺、师傅、鸽子、水底、勤学苦练、京剧）（生练读、开火车）3、通过上节课读书，你们都知道梅兰芳是谁吗？（出示梅兰芳照片，生练说，师板书：京剧大师）过渡：你可知道当初学艺时，师傅是怎样评价他的吗？二、细读感悟1、学习第一自然段：（1）师傅当初是怎样评价梅兰芳的？（生练说。师板书：不是料子）（2）指生交流，引导理解：师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？（因为他的眼睛没有神儿）理解填空：“师傅说梅兰芳不是_，是因为_。”“因为梅兰芳_，所以师傅说他_。”2、学习第二自然段：过渡：原来你们对梅兰芳这么了解，可是老师有一个疑问：为什么不是唱戏料子的梅兰芳却能够成为世界闻名的京剧大师呢？（1）自由朗读。要求：读准字音，读清词语，读通句子，将难读的句子多读几遍。注意朗读姿势。（2）（出示图片）谁能说说他在做什么？（生练说）（3）默读（师指导默读）划出描写梅兰芳学艺的句子。引导生交流：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（4）表示看的词语，理解“紧盯”、“注视”（生练说）（5）引导感受：我们亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉？（多媒体出示快速运动的小球）你的眼睛有什么感觉？（累，晕，受不了）看来想紧盯是多么困难啊！我们只练了一会儿，就觉得这么难，这么累，梅兰芳只看了一会儿吗？（生：常常紧盯、日子一长）（6）有感情朗读（齐读、指生读）（7）指导朗读（师范读、师生评读、生齐读）（8）理解“眼睛会说话”。（师用眼神与生交流，让生看出师的心情。生练说。）（9）看图练说。（10）指导背诵。3、学习第三自然段：（1）自由朗读（2）引导理解“终于”、“勤学苦练”。师：梅兰芳被称为世界闻名的京剧大师容易吗？从哪里看出来？（终于、勤学苦练）（3）出示课外资料。你想对梅兰芳说些什么呢？（生练说）（4）引导有感情朗读。（竖起大拇指，带着敬佩之情）(5) 指导生用“终于”说话。“终于”“经过，终于”三、指导写字过渡：你们用自己的经历告诉我，只要勤学苦练，就没有什么是做不好的。那么这节课要求会写的生字，大家也一定能写好对吗？1、出示生字：“灵”、“活” 指生认读。2、理解生字词：给生字组词并加以运用说话。3、交流识记方法。出示新偏旁：“雪字底”，生自主识记，还认识哪些带有“雪字底”的字。4、师范写。指导观察字的间架结构，怎样才能使字美观漂亮。5、生描红、临写。师巡视指导，让学生注意正确的姿势和养成良好的书写习惯。四、课堂总结五、拓展延伸推荐阅读：怀素写字、凿壁偷光、囊萤映雪六、作业布置1、把梅兰芳学艺的故事说给爸爸妈妈或者身边的朋