尊严.doc

人教版小学语文四年级下册7、尊严教学设计教学目标：1、 掌握本课生字新词。2、 有感情地朗读课文，并能试着复述故事。3、 能通过人物外貌、动作、语言等细节描写感悟哈默的形象。教学重难点：懂得尊严的含义，学习通过人物外貌、动作、语言等细节描写来表现人物品质的表达方法。教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、引用导入：同学们，古人有“饿死不吃嗟来之食”的说法，意思就是说“宁可饿死，也不轻易接受别人的施舍”，这句话其实就是要告诉我们“做人要有尊严。”（板书：尊严）2、齐读课题，质疑：那什么是尊严呢？（引导学生通过查字典的方法大致了解题意）3、带着理解再读课题师：通过课文的学习你将对“尊严”有着更深刻的体会。二、初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想：文中主要讲了一件什么事？（2）合作交流、反馈：1、检查字词认读情况a.多媒体出示，自读b.指名读，正音，理解词意（交流理解词意的方法，并小结：查字典、找近义词、联系上下文等。）c.全班齐读2、把握课文主要内容师：同学们还记得我们概括文中主要内容的方法吗？（抓文章六要素：时间、地点、起因、经过、结果）a.小组合作，默读课文，概括文中主要内容。师：文中围绕着“尊严”主要讲了谁？（板书：年轻人哈默石油大王）b.小组派代表汇报结果，其他组可进行补充。c.引导学生结合板书复述故事：文中主要讲了在一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，其中有一个叫做哈默的年轻人在很饿的情况下，不愿直接接受别人的食物，而是等帮主人干完活后才肯吃，最终赢得了尊严。三、学习课文。体悟“尊严”师：来到南加州沃尔逊小镇逃难的只有年轻人哈默一人吗？他们又是怎样的呢？1、学习第1自然段，问：a.这是一群怎样的逃难者？你是从哪里体会到的 ？（引导学生抓重点词句体会，从“面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词体会） b.朗读体会（读出逃难者的处境及沃尔逊人的善良）。过渡：是呀！在如此寒冷的冬天，难民们饥寒交迫，面对别人的帮助，多数人会选择直接接受别人的帮助，度过难关，但是只有谁不一样？（年轻人哈默）2、问：年轻人哈默是怎样做的？从中你觉得他是一个怎样的人呢？有什么样的品质？a.小组合作，默读课文2-5段，找出对年轻人语言、动作、神态、外貌等描写的句子来体悟年轻人的品质。b.汇报交流：汇报流程：我们找到的句子是，这是描写，我从中体会到这是一个的年轻人。（引导学生抓重点词句，通过对人物语言、动作、神态、外貌等细节描写来体悟人物品质，体悟尊严。）c.将对年轻人哈默描写的句子串联在一起朗读，在读中体悟人物品质。过渡：给杰克逊大叔捶完背后，饥饿的年轻人终于可以安心地吃东西了，他吃得怎么样？（狼吞虎咽）从中你体会到了什么？（年轻人非常饿）d.问：文中几处出现了“狼吞虎咽”？找出相关语句，体会这两处“狼吞虎咽”意思一样吗？有何异同？同：都表现出他们很饿异：第一处逃难者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽地吃起来，实在是太饿了；第二处年轻人也非常饿，但他宁可忍受饥饿也要坚持先干活再接受食物，用劳动换来的食物吃得有“尊严”。3、问：同学们，现在明白了杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人了吗？（引导学生从年轻人做人的尊严来说，进而升华主题。）过渡：这样一个有尊严的人，我们的杰克逊大叔是如何评价他的呢？你们觉得年轻人哈默最终能成为石油大王与他做人的尊严有没有关系？4、资料补充，了解哈默。5、小结：做人要有尊严，才能赢得别人的称赞，做人有骨气，才能受到别人的尊敬，才能成为一个成功的