测小灯泡电功率说课稿.docx

测量小灯泡的电功率说课稿 尊敬的评委大家好： 我的说课题目是：测量小灯泡的电功率。以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法设计、教学过程设计四方面来进行说明。一、教材分析 （一）本课特点、地位及作用 “测量小灯泡的电功率” 是电学部分的一个重要的学生实验， 它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。 2注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。学情分析：学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、教学中需要教师加以引导。（二）教学目标： 根据新课程标准的要求和对教材的理解，我将此课教学目标定为：（1） 知识和技能： 用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；理解额定功率和实际功率的意义；巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的 （2）过程与方法： 需要关注的是，学生上课是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；根据公式设计实验的能力。(3)情感、态度、价值观：通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度 通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度； 通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。（三）重点与难点: 根据教学目标，我确立的重点和难点如下重点:伏安法测量小灯泡的 额定（实际）功率；电压对用电器功率及工作状态的影响；科学探究的能力。 难点：额定功率、实际功率的理解，设计实验及实验数据的分析处理能力 。二 教学方法： 为充分体现“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线，以能力培养为目的”的原则，根据本节知识的特点及教学要求，注重“过程与方法”，为着力培养学生的科学素养及动手能力和理解能力，本节课重点采用“实验探究法”（创设问题情境，进行猜想提出假设，设计实验，进行实验，分析论证）三、学情与学习方法： 为充分体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念，结合本课时教学内容的特点，须让学生充分讨论，制定探究方案，自主完成探究活动，经历探究过程，才能实现教学目标。故本节课重点引导学生采用的学法是：小组合作、自主探究四、教学过程设计及时间分配： （一）、新课引入（约5分钟） 小活动：请各组同学拿出准备好的小灯泡上的数据进行观察，说明数据的物理意义，教师演示灯泡亮暗变化的实验后，提出问题 ：同样的灯泡为什么亮度不一样？ （二）、进行小灯泡电功率的测量的探究 1、提出问题：（1分钟） 灯泡的亮度发生变化时，它的功率是否改变？2、猜想与假设：（约2分钟） 学生会主动根据问题去猜想结论是“变”或者“不变”，但对猜想的依据可能表达的不够全面，为此在教学中还应不断启发学生学会观察日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。 教师继续发问：我们用什么方法来验证你的猜想是否正确？ 3、制定计划并设计进行实验：（约10分钟） 根据对问题的猜想或假设，由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，选择原因。培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。这一过程会较顺利，因学生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计经历，从某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的，但应注意的是必须引导学生弄清在这个实验中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别，从而加深对科学探究的目的性，以培养学生严谨的科学态度和较强的逻辑思维能力。分化难点，突出重点。教师根据学生的设计情况，用多媒体展示实验电路图。允许不同计划组进行说明，并允许按自己的计划进行探究，当然得符合科学规律。 最后，通过计划的交流，共同确定大体思路是：测出小灯泡在额定电压下的功率；小灯泡两端的实际电压等于额定电压的1.2倍的功率 ；小灯泡两端的实际电压等于额定电压的0.8倍的功率，并分别记录发光程度。然后对这些数据进行比较，得出结论，进而验证猜想的正确性。4、进行实验并收集证据（约10分钟） 根据设计实验方案，在进行实验前，教师要进一步引导学生在实验中应注意的事项或问题，达到巩固两块表操作技能提高的目标。使学生养成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。在实验中教师参与到学生中，有针对性地进行实验研究的指导，并提醒学生做好记录，为分析论证做好铺垫。 5、分析和论证：（约5分钟） 学生通过计算在三种情况下小灯泡的实际功率，和它的额定功率相比及与小灯泡发光程度的对照，想一想你发现了什么?小组合作，共同发现问题，共同解决问题。然后请小组代表展示本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确性，得出正确结论。进而加深对额定功率和实际功率的理解，完成目标（1），达成目标（2），突破本节课的难点。6、交流与评估（约6分钟） 1）实验中为什么要选择变阻器？ 2）为什么要限制高于额定电压的上线？电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表 的3）如何根据信息分析现象产生的原因。 各组之间相互交流在实验中遇到的困难、解决办法，提供自己的成功经验，交流得到的实验结论，弥补不足之处。并组织好语言，力求最为清晰干练的表达。7、反馈练习 （时间灵活安排）（三）、想一想（后面共2分钟） 在得出了实际功率与额定功率的关系后，教师回执引课时提出的问题“小灯泡的电功率与发光程度的有什么关系？”，学生会根据实验时获得的信息解决这一问题。使其形成规律性的知识。进一步突破本节课的难点。（四）、课堂小结反思： 本节课教学设计的思想是从实际问题