小数除整数

小数除以整数（二） 教学内容： 教材17页的例2、例3，做一做，练习三的3、4、7、8题教学目标： 1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。 3、理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 4、理解除数是整数的小数除法的计算方法则跟整数除法的关系，促进学习的迁移。教学重点 掌握被除数整数部分不够除时的计算方法。教学难点 掌握除到被除数的末尾仍有余数时，需补“0”继续除；当商的个数不够商1时需用“0”占位。教学过程一、创设情境，生成问题1、复习旧知： 上节课，我们学习了什么内容？谁能口头出一道类似的题目?2、出示情境问题：例2 王鹏每天计划跑5.6千米，他每天跑多少千米？例3 王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米（爷爷每天跑12分钟），爷爷慢跑的速度是多少？（1）让学生说说题目给出的条件和问题； （2）列式 5.67 1.812 ；3、 揭示课题： 今天我们来继续学习小数除以整数（二）。二、探索交流，解决问题1、让学生尝试计算上面的两道题。2、做完后小组交流做法，同桌讨论： （1）被除数比除数小时，不够商1，怎么办？ （2）被除数末位有余数时，该怎么做？ 教师对学生进行指导，收集学生的学习信息，主要是让学生展示不同的思维方法和错例，并引导学生之间的交流与探讨。3、小组学习结果展示 指名板书两道题的竖式，计算过程，并讲解做法。4、针对同学的展示，学生自由质疑问难，并达成共识。（1）整数部分不够除，商0，点上小数点再除。（2）如果除到被除数的末位时有余数，添0再除。三、巩固应用，内化提高1、列竖式计算 7.839 4.088 0.546 6.314 7215 14.2172、下面各题的商哪些是小于1的？在（）打“”。 5.046 76.545 0.8428 ( ) ( ) ( )3、练习三的3、7题，学生独立完成，集体订正。4、课堂作业 91 14 9.114 18.927 20.424四、回顾整理，反思提升 1、总结学生在这节课学习了什么？运用了什么方法？ 2、引导学生总结自己在这节课上的表现？课后反思这节课是小数除以整数的第二课时，主要是让学生进一步理解小数除以整数的意义，掌握当被除数比除数小时的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了小数除法的意义及当被除数大于除数时，商的求解方法为学生学习“小数除以整数，被除数小于除数时”做好了铺垫尤其是掌握了商的求解方法规，为学习小数除法的算理有很大的帮助。二、创设了一个“爷孙俩跑步”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数除法的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数除以整数的算理及方法。总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。 在进行的过程中，我的教学也存在了很多的问题，主要有以下几点：一、在讲解的过程中，虽然自己明白是讲解被除数比除数小时的情况，但没有跟学生点明这点，可能会有些学生不知道究竟是哪一点，知识的过度有些不连贯。这是以后需要认真纠正的问题。二、在时间的安排上，鉴于与学生的配合上，有些不够和谐，是的时间的利用有些紧张，导致课程内容没有完整的讲完，小结来不及完成，因此需要以后多注意时间的分配与内容安排。三、小组交流没有充分运用好，对小组教学还没有达到灵活运用的程度，也没有把小组交流的功用发挥出来，达到最佳的状态，因此以后我要注重对小组教学方法的使用与加强。 通过这节课，我基本完成了我想要