教学设计《姥姥的剪纸》（苏教）.docx

姥姥的剪纸合肥市 胡老师 教材分析 姥姥的剪纸是六年级上册语文教材的一篇课文，作者笑源，出生日期，1965-03-13。目前在辽宁沈阳市工作。选作课文时文字有改动。人们常说离别给人带来永久的痛楚，但作者相信同样会给他带来幸福的希望，平平淡淡、牵手一生是每一个人的最高向往。 教学目标【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。【过程与方法目标】联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。【情感态度价值观目标】1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情；2、感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重难点【教学重点】1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情；2、感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学难点】联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 课前准备1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯；2、制作多媒体课件。 教学过程第一课时一、揭题解题：1、播放剪纸图片，看到这些剪纸，你能用一个词或一句话说说吗？学生合作交流，各组推选一名选手回答。2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？二、自学生字，疏通课文：1、把课文正确、流利。（1）标出自然段序号。（2）朗读课文，读准字音，读顺句子。（3）思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？2、学会生字，理解新词。三、检查自学情况：1、交流所学，不会的提出来在全班解决。2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。四、初读感知：1、整体感知：课文主要分为几部分，讲了哪些事？第一部分（第13自然段)：写姥姥高超的剪纸技艺深入人心，且为人善良，有求必应。 第二部分（第46自然段）：写姥姥在“我”的刁难下，尽显技艺。 第三部分（第712自然段）：写姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓亲情。第四部分（第13自然段）：写姥姥用剪纸表达了对远方“我”的牵挂和期待，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。第一部分：心灵手巧：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草第二部分：尽显技艺我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。第三部分：祖孙情深姥姥送给我许多剪纸，其中的“牛兔图”是我最最钟爱的。用波浪线画下来有关的语句。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。这幅剪纸仿佛向我们展现了慈祥的姥姥驮着顽皮的孙子的画面，体现了祖孙之间浓浓的亲情。2、在读文章13自然段，你认识了一位怎样的姥姥？高超的剪纸技艺深入人心，且为人善良，有求必应。3、默读课文46自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。五、质疑问难：1、同学们知道这幅作品是在什么情况下完成的吗？ “我”是个出名的调皮蛋，是“刁难”姥姥？找出相关的词语或句子来说一说。2、“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。”和“这个家伙真可恶，他总是刁难我！”讨论：这样的刁难一样吗？3、两个“无论”突出了什么？句中两个“无论” 突出了“我”对姥姥的思念之情。这里的“心境” 指“我”对姥姥和家乡的思念之情；“梦境”指梦中 总不时映现出的家乡的窗花、村路两侧的四季田野以及和姥姥一起度过的快乐时光。4、中心思想：课文采用第一人称，围绕“喜鹊登枝”和“老牛小兔”的剪纸，叙写了姥姥的心