《电流的热效应》教案4

探究：电流的热效应与什么因素有关一、教学设计思路本节课主要探究电流的热效应与什么因素有关，从学生的认知水平及课改理念来分析，本节探究的设计思路如下：（一）体现从生活走向物理，从物理走向社会。通过演示电炉通电发热的现象，引入电流的热效应，接着比较相互串联的电线和电炉丝一个不怎么热，而另一个却热得发红的现象，创设情境，提出问题，激发学生探究的积极性。（二）注重科学探究，提倡学习方式多样化。随着探究问题的提出，让学生分别观察比较两盏额定功率不同的白炽灯串联和并联时，亮暗程度的不同，并分析它们的电流、电压、电阻关系，作出合理的猜想：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关。接着让学生自己利用提供的器材，设计实验，主动探究、自主学习、相互合作交流，体会自然规律的探究历程。在教师的指导下，发现规律，及时总结，从而实现对新知识的建构。并通过多媒体展示，优化课堂教学，提高效果。二、教学目标1、知识与技能（1）知道电流的热效应（2）知道电流的热效应与哪些因素有关2、过程与方法通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关3、情感交流（1）领悟从生活走向物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。（2）通过讨论和交流，培养合作学习的态度和意识。三、教学重点探究电流的热效应与什么因素有关。四、教学难点利用控制变量法探究电流的热效应与什么因素有关。五、教学资源电炉、串、并联电路示教板、导线、干电池盒两个（1个单节电池、1个三节电池串联）、长度和横截面积相同的镍铬合金丝和铜丝若干根、塑料泡沫、实验报告单、计算机与多媒体技术。六、教学流程图（一）引入：通过观察演示实验：与通电导线相互串联的电炉丝热得发红，而导线并不怎么热引发思考：电流的热效应与什么因素有关？（二）探究：影响电流热效应的因素提出问题：电流的热效应与什么因素有关？为引导学生做出合理的猜想，我设计了两个实验：分别让学生观察比较两盏白炽灯串联和并联时亮暗程度的不同，并分析它们的电流、电压、电阻关系。猜想与假设：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关。设计实验：先让学生分组讨论后讲述实验设计思路，教师补充完整，明确过程。进行实验：学生分组实验，教师巡视学生完成情况，个别指导，及时了解实验进程。分析、交流，得出结论：将几个实验小组的实验报告单实物投影，由学生总结。（三）多媒体模拟演示：由于时间关系，每个实验小组可能只进行了一个影响电流热效应的因素的探究，为完善整个探究过程，多媒体模拟演示整个实验探究过程。（四）总结并多媒体板书结论七、教学过程设计教学意图教师活动学生活动媒体使用创设教学情境吸引学生注意力讲述：电流的热效应在生活中有着广泛的应用，例如电熨斗、电炉等。观看、听讲多媒体展示几种电电器调动学生学习的兴趣演示：给电炉通电至发红观看实物演示提出问题激发思考提问：由刚才的实验我们看到与导线串联的电炉丝热得发红,而导线却不怎么发热,为什么?或者说,电流的热效应与什么因素有关?思考明确课题板书：探究影响电流热效应的因素多媒体板书 （一）提出问题明确研究方向讲述：要进行科学探究，首先就要提出问题，既然我们要探究影响电流热效应的因素，所以我们提出的问题是影响电流效应的因素是什么？多媒体展示提出问题（二）猜想和假设通过实验演示和阶梯式问题引导学生做出合理猜想，激活学生思维 为引导学生做出合理猜想，演示实验：展示“220V 60W”、“220V 100W”两盏白炽灯串联的电路板。观看实物演示提问：两盏灯如何连接？（串联）提问：串联电路电流有何特点？（处处相等）提问：两盏灯灯丝的阻值是否相同？如果不同哪盏比较大？思考回答讲解：R= U2额 / P额，可知U额相同，P额越小，灯丝的阻值越大。所以60W的灯丝阻值大。提问：当开关闭合，哪盏灯比较亮？猜想回答提问：哪盏灯发热比较多？上讲台体验提问：由以上的实验及同学们的观察分析，同学们可以猜想，电流的热效应可能跟什么因素有关？（电流的热效应可能与电阻的大小有关）思考回答演示实验：展示“220V 60W”、“220V 100W”两盏白炽灯并联的电路板。观看实物演示提问：并联电路电压有何特点？（各支路两端电压相等）提问：通过哪盏灯的电流比较大？（100W）提问：闭合开关，哪盏灯比较亮？哪盏灯发热比较多？提问：由以上实验及同学们的观察分析，电流的热效应可能与什么因素有关？（电流的热效应可能与电流的大小有关）思考回答讲述：由前面电炉通电发热实验，我们观察到电炉通电一段时间后才热得发红，因此还可以猜想电流的热效应可能与通电时间有关。听讲板书：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关。观看多媒体板书讲述：实践是检验真理的唯一方法，猜想是否正确得通过实验来检验。听讲提问：因为电流的热效应可能与几个因素有关，所以我们只能一个一个地对这些因素进行研究，那要运用什么研究方法呢？（控制变量法、转换法）思考回答（三）讨论、设计实验培养学生设计实验的能力。虽然学生对控制变量法已经有所接触，但还不熟练，老师帮助完善实验过程和目标，培养学生观察能力讲述：利用老师提供的器材，根据研究的问题选取器材，设计实验并填写实验报告。实验器材：导线、干电池盒两个（1个单节、1个三节电池串联）、长度和横截面积相同的镍铬合金丝和铜丝若干根、塑料泡沫（用电阻丝来加热切割，间接反映电阻丝发热的程度）等。老师巡视并以提问的方式，分别请几个小组的同学介绍本小组的实验设计：要探究电流的大小对电流热效应的影响，应控制什么量？改变什么量？（控制电阻、通电时间不变，改变电流大小）要控制电阻的大小不变，应选择哪两根电阻丝？（选择两根相同的电阻丝）怎样改变电流的大小？（分别用两组电源供电）怎样控制通电时间相同？（记时器记时）要研究电阻的大小对电流热效应的影响，又应控制什么量？改变什么量？（控制电流、通电时间不变，改变电阻大小）要改变电阻的大小，应选择哪两根电阻丝？（一根镍铬合金丝和一根铜丝）怎样保证通过两根电阻的电流相同？（两根电阻丝串联）要求：请同学们根据老师的引导和同学们的设计进行实验并完成实验报告。注意事项：电流通过导体时要发热，请不要用手接触电阻丝，以免烫伤。学生设计实验边回答问题边介绍实验的设计（四）进行实验培养学生动手能力教师巡视，指导不同层次学生顺利进行实验，检查实验操作是否正确。学生分组实验（五）交流、讨论得出结论在学生探究完毕后，充分肯定同学们的表现，并将几个小组的实验报告单实物投影到屏幕上，然后请该小