农村小学生阅读方向的研究.docx

农村小学生阅读方向的研究农村小学生课外阅读的现状与对策上一篇下一篇更新时间：2008年3月28日阅读(901) | 评论(0) 摘要：“语文新课程标准中明确指出课程目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。小学段课外阅读总量应在150万字以上。”课外阅读对学生的自主积累、自由表达有着不可替代的作用。但是由于种种原因，农村小学生课外阅读相当贫乏。本文试以自己实施课题研究以来的教育实践经验，谈谈目前农村小学生课外阅读存在的问题，阐述对农村小学生课外阅读指导的一些做法。 关键词：课外阅读 现状 兴趣 时间 方法 展示 一、农村小学生课外阅读的现状 自从我校申报了农村小学生自主积累、自由表达的行动研究课题以来，我们一直致力于学生课外阅读方面的研究。本学期，为了更清楚地了解学生的阅读现状，从而来更好地引导学生进行有效阅读、自主积累，最近我对全校1200名学生进行了一次问卷调查。结果发现，在阅读习惯方面，只有20.4%的同学有课外阅读的习惯；49.3%的同学有偶尔阅读的习惯；30.3%的同学没有课外阅读的习惯。 在阅读类型方面，小学生最喜欢的书籍：“教辅材料”、“作文书籍”、“文学作品”、“科普知识”、“其他”分别占31%、28%、16%、15%、10%。按文学作品的类型来分，“卡通漫画”、“文学名著”、“其他”分别为76%、16%、8%。由此可见，有相当部分小学生的阅读兴趣主要集中在卡通漫画和作文书籍上，这与学生的欣赏水平以及家长狭隘的阅读观念有关。 在家庭藏书量上，如果按“藏书量多”（50本以上）、“一般”、“没有”来分，则分别为22%、53%、25%。由此可见，“家庭藏书量甚微”，“学生缺乏课外阅读资源”，也是导致学生课外阅读少的一个重要原因。 在关于阅读方法的调查中，有70%的学生阅读时都是囫囵吞枣，23%的学生能做读书笔记，但更多的是停留在好词佳句的摘抄上，能写读后感的只有那么7%。由此可见，没有切实有效的阅读方法也是学生阅读最大的“拦路虎”。 在很大程度上，造成这些情况的主要原因不在于学生，而在于学校、家庭和社会！首先，由于农村家长自身文化水平的限制，以至于家庭和社会没有为学生创造一个良好的课外阅读环境，有的家长呢，也认识到课外阅读的重要性，但很多时候，他们把课外阅读当成是一种任务硬塞给了学生，不管其年龄、时间、个性等因素，一下子就想将孩子培养成才。但结果往往适得其反。反而造成了学生一种压抑的心里环境，影响孩子健康的阅读兴趣和求知欲望，使孩子产生一种逆反心理。从而使阅读成为孩子的一种负担。其次，学校的藏书不够丰富，更新速度不够快，借阅时间不够充裕，学生普遍借不到自己喜欢看的书。最后，学生的课余生活被精彩纷呈的电视节目或网络游戏所吸引。在本次调查中，很多学生说只有老师布置了摘抄任务的时候他才会进行课外阅读。 二、农村小学生课外阅读的对策 (一)激发学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。 我们教师经常抱怨学生沉迷于口袋书和卡通漫画书，却不知我们的学生也常常抱怨：“老师让我们读书，一读书就非得写读书笔记，烦死了。”不是学生没有了阅读兴趣，而是这种兴趣被肢解了，被格式化了。所以我们得让学生感觉到：阅读是一件快乐的事。 根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用晨会、语文活动课、班队活动课等时间让学生听童话故事录音，再经常有声有色地给学生讲故事。故事中那生动的语言、曲折的情节都会对学生产生强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便会开始热衷于一本本课外读物。 (二)推荐合适的阅读材料。 当学生读他喜欢读的书时，他会读得津津有味，常常手不释卷，废寝忘食，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同悲同喜，读完后还兴奋得滔滔不绝，向人介绍书的内容。当学生读他不喜欢读的书时，他会味同嚼蜡，读后云里雾里，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有好书可读。我们根据学生的年龄特点和心理水平，为学生提供了一套与课本相配套的课外读物系列丛书。 我们的初步设计如下： 低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等。具体书目如下： 古诗：江南可采莲 咏鹅 静夜思 古朗月行 悯农 风 春晓 登鹳雀楼 春晓 所见 绝句 早发白帝城 元日 小儿垂钓 池上 小池 春夜喜雨 乡村四月 绝句 九月九日忆山东兄弟 其他：儿童画报 儿歌三百首 在机器猫的时代里 十万个智斗故事、小恐龙系列丛书哈克历险记丁丁历险记 格林童话全集 安徒生童话全集三毛流浪记 郑渊洁童话舒克和贝塔历险记小布头奇遇记木偶奇遇记 中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次。具体如下： 古诗：山行 枫桥夜泊 敕勒歌 凉州词 赋得古草原送别 江畔独步寻花 咏柳 四时田园杂兴 鹿柴 忆江南饮湖上初晴后雨 秋夜将晓出篱门迎凉有感 望天门山 别董大 题西林壁 晓出净慈寺送林子方 春日 江南春 乐游原 望洞庭 其他：中国少年报课堂内外宝葫芦的秘密西游记我的大学儿童科幻小说选上下五千年伊索童话克雷洛夫寓言 十万个为什么鲁滨逊漂流记海底二万里 （三）保证学生的课外阅读时间。 本学期，由于我们全校学生都在校吃饭，所以我们将每天的11.5012.20安排为阅读小课，由每班的图书管理员去图书室借书，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。 （四）展示阅读成果。 小学生毕竟年龄小，情趣不稳定。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，可以开展丰富多采的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。 利用早读课、班会课，开展诗文朗诵比赛、名人格言交流会、新书介绍、讲故事比赛“笔记评比”“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。 在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 语文课外阅读活动使语文教学从封闭的教学机制中解脱出来，开创了一个开放式的大语文学习氛围，大大丰富了学生的语言积累和精神积累，使学生的语文读写能力得到了迅猛的提高，为学生今后的语文学习打下了扎实的基础。 总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。 参考文献： 1、语文课程标准解读 熊生贵 2、农村小学生课外阅读中不良行为及矫正实验报告 中国语文网 2005/04/09 3、浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用 叶万里农村小学，课外阅读，现状，应对策略课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。语文课程标准在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。大量的课外阅读能更好地培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步让学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。国家语文课程标准也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。然而，农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读并没有得到应有的重视。为此，我在学校开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。一当前农村小学生课外阅读现状（三）造成现状的原因审视我们的教育教学，有如下原因造成了“农村孩子课外阅读”不良现状：1、课业负担过重。虽然“减负”的呼声一直没有停止过，但在应试教育制度下的教师、家长、学生都把分数和成绩看作教学评价唯一标准。有些教师甚至为了自己的教绩，除了教材内容和教学辅导书以外，不让学生去读任何书籍，而且这样的做法也常常波及和影响到学生的家长，这样的“双管齐下”情况导致的学生想读书也无从读起。最终导致学生用大量的重复练习去换取高分数。课外作业挤占了学生大量的课下时间，活动时间都很少，更何况是读书乎！2、书籍来源少。这也是影响农村学生课外阅读的重要原因。书籍来源少是农村学生与城市学生的最大区别，也是最让农村教师头痛的。城区学校图书馆、阅览室藏书丰富，学生家中也有不少藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。加上农村学生的家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。再则大多字数的农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍。“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。3、电视节目和电子游戏的干扰。如今，农村家家户户都有了电视，镇上也开设了不少游戏室、网吧。电视的直观性和电子游戏对小学生充满了诱惑，自制力差的他们面对这些常常深陷其中，无法自拔。很大一部分学生沉迷于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏。电视、游戏及通俗读物成了占取学生课外阅读时间的最大干扰项。4、缺乏阅读方法的指导。社会上的种种压力导致教师队伍严重缩水，这种情况导致本就师资水平较差的农村教师队伍更加的参差不齐。很多教师选择农村教学是迫于生活和工作的压力，本身素质就不高，阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导。同时，在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣。教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问。但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。特别是农村学生读物极少，要想有效指导学生阅读需要全班学生同时拥有同一本读物，这一点在农村小学很难做到。5、学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。在知识经济的冲击影响下，政府对教育的投资力度逐年递增。学校的硬件设施也逐年增强，尤其是学校图书馆（室）的大量藏书给学生开拓了一片摄取知识的新天地。但是部分学校，对图书馆（室）的管理制度还不够完善，大量图书没有及时借发给学生，无形的影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。有的学校对于小学生课外阅读的态度只限于口头提倡，很少采取实际行动，积极组织开展课外阅读活动的学校少之又少。有的学校不但不提倡课外阅读，反而担心课外阅读的增加影响学生的成绩分数反而对学生的课外阅读加以限制。6、小学生自身的原因。由于农村家庭环境的影响，没有养成阅读的习惯，虽然也知道课外阅读的重要性，但本身就对课外阅读提不起兴趣。一旦有了空闲时间，就会泡在电视机前，或者沉迷于电子游戏。二应对农村小学生课外阅读现状的策略农村小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求相差甚远，面对这种状况，教师应如何发挥作用呢？通过几年的农村基层教学，在积累了一定的工作经验后，我逐渐摸索出了一些方法。（一）营造家庭环境学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，教师要借助各种方式比如开家长会、发校讯通等方式，向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，向家长推荐适合学生读的课外书。转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长给学生营造更好地家庭阅读环境。因为农村的家长文化水平普遍不高，对学生读书的指导意识不强，想要提高学生的阅读水平，只有从家长入手，教师要积极耐心的做好家长的工作。再者，家长都能认识到学生成绩的重要性，教师可从课外阅读对提高学生综合成绩综合能力的益处入手，开展对家长在阅读方法上的指导。要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。符合儿童年龄特点。类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都涉及，阅读面要广。让家长努力为孩子创设一个良好的读书环境。和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。（二）阅读方法指导提高学生阅读水平，首要条件是有书可读，其次是方法指导。首先是教师先提高自己的业务水平，沉下心来搞教学，掌握系统的阅读方法，然后就可以授之以渔了。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”。所以，在阅读方面教师必须教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。即边读边查，边读边想，边读边划，边走边读的好习惯。遇到不懂的问题要及时查工具书或资料；对文本中的疑点、重点、难点、特点展开思考；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想。生活中包含着许多知识，如街上的标语、精妙的广告词、幽默诙谐的群众语言，商场中商品的名称和价格，及春节的对联等。平时要引导学生多注意生活环境中出现的字、词、句，让学生记在脑海里，“边走边读”，加深对生活的理解感悟，使学生认识到生活中处处有语文。其次，课外阅读笔记指导。作阅读笔记，一可帮助记忆，二可锻炼思维能力，三可做资料积累，四可引发新的思考，产生新的创见。常见的对小学生适用的阅读笔记主要有以下几种方式：圈点式。碰到重要的观点，精彩的描绘，关键性的词语，精辟的论述，发人深省的警句，或是有疑问，都可以用不同的颜色不同的符号，圈圈点点，勾勾画画，标示出来。这种方法简便易行，节省时间。划线，可划单线、双线、直线、曲线，粗线、细线。疑问处可作问号，赞叹处用叹号，特别引起注视处可作圆圈、着重号等。画记号，要告诉学生不要过密，过多，如果通篇都是圆点或线条，会使人眼花缭乱，而且也看不出重点来。卡片式。对于好词好句、重要的资料、观点、心得等，可指导学生及时抄在小张的纸片上，对学生今后的学习、习作极为有用。卡片有词语卡片、知识卡片、心得卡片等。教学生注明资料的出处，书名、篇名、作者名，出版单位。出版年月日，页码，期数等，歌德说：“我在这一点上就象一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈提高，到了最后，青年时代的财产在他面前块块都变成纯金了。”心得式。读完一本书或一篇文章，把体会、收获、感想、疑问、评价，成篇地写下来，就是心得笔记，这是提高认识，强化记忆、提高习作能力的好方法。这种方法比较适合中高年级的学生。心得笔记最常用的就是写读后感，即写读后的感受和体会，要求学生处理好“读”与“感”的关系，要做到有感而发，突出重点。剪贴式。把在报纸刊物上读到的好文章、好图片及剪裁下来，分好类，粘贴在过期的杂志上或本子上，前边写上分类目录，后边注明出处。经常这样做，不仅为学生的习作积累了资料，也是一种有趣的工艺劳动。语文课程标准指出：要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。对于名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会作者立意、构思，揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句，把书中的知识变为自己的营养。略读是课外阅读的基本方法。只有略读才能增加数量，扩大视野，丰富见闻。指导略读，第一要培养阅读时先看序文、提要、编辑大意和目录的习惯，以了解全文性质、内容和规模；第二要掌握阅读全文章节标题及段落首句和尾句的方法；第三要学会浏览全文，综观大意的阅读。速读也是能表明课外阅读特点的阅读方式。一个学生在同样的时限内，能够用高于他人的速度阅读同样的内容，那么他一生的阅读量就会大得多。因此，作为教师有充分的理由要求在课外阅读中加强训练速读，使阅读方式趋向科学化。书海，犹如一座光辉灿烂的圣殿。作为教师，应该以引领学生敲开书海之门，去尽情阅读为己任，使我们农村的学生也能亲近书本，乐于阅读，让阅读也能伴着学生学习、生活，让他们的岁月也会因书的陪伴而书香萦绕，雅致温馨！参考文献：1、语文课程标准2、农村小学生课外阅读问卷调查表3、农村小学课外阅读的现状及对策/邳州市八路镇中心小学李秀平4、小学生课外阅读现状分析及对策浅论/教育学院胡丹莹浙江师范大学学报学记5、新形势下教育管理理论与实践指导全书2009年6、小学生课外阅读情况调查报告/武进区湖塘桥实验小学周艳霞7、由一份“农村小学生课外阅读调查问卷”想到的/溧水县和凤小学刘花为了解当前农村小学生读书现状，山东省平阴县教师培训中心于2010年1-3月对农村小学生课外阅读状况进行了系统调查，调查按学生年龄分低、中、高3个年级段进行抽样问卷。调查共向9所农村小学发放问卷1200份，收回有效答卷1124份，问卷对学生的读书兴趣、阅读时间、阅读数量、图书类型、个人收获、读书方法、书籍来源以及家庭藏书情况作了系统调查。问卷调查：农村学生读书问题不少统计问卷显示，大部分学生对课外阅读表现出较浓厚的兴趣，其中很喜欢读书的占到70%，比较喜欢的占到25%，其中女生喜欢读书的比例较男生高出35%；79%的小学生课外阅读时间每天在30-60分钟之间，阅读量在1.5万-3万字左右。69%的学生每周阅读1-2本书，另有14%的学生几乎不看课外书。在学生喜欢的书籍排行中校园故事和动漫类图书比例较高，分别占38%和29%，科幻书和作文书分别占22%和11%。男生比较喜欢动漫或科幻图书，女生基本上选择了校园题材的故事书，低年级儿童喜欢动漫类图书的比例大大超过高年级学生。在家长对读书的态度调查中，比较重视的比例在47%，基本不管的占32%。31%的学生认为读书对自己无关紧要；关于读书方法，49%的学生有作笔记或圈点的习惯，不做任何标记的占42%，写读后感的仅占9%。学生课外书籍有49%来源于家长购买，另有32%的学生去书店租借，10%的学生用零花钱买书，而向学校图书室借阅的比例仅占9%；16%的学生家庭藏书低于10本，61%的学生在10-50本。引领阅读：图书馆作用十分有限在读书调查中，一项数据格外引人注目，学生课外书籍有49%来自家长购买，32%来自书店租借，向学校图书室借阅的比例仅占9%。而在美国，这项数据却是55%，在日本为61%。本应作为学生阅读主渠道的学校图书馆基本陷于停滞状态，大部分学校图书馆虽有藏书但基本不对学生开放。近年来，很多农村小学致力于营造浓厚的校园文化氛围，红花绿地、艺术长廊、墙壁文化、校园塑像搞得是琳琅满目，唯独没有把学校图书馆建设放到应有的位置。大多数学校的图书室、阅览室只是为了达标验收而配备的，在人员安排、财力投入、硬件建设等方面不能给予充分保证。一些学校把图书馆看作是“附件”，往往安排老弱病残或者教育教学能力不强的人从事图书管理，图书馆的开放时间也极为有限。A小学是当地一所市级规范化农村小学，漂亮的校舍、整洁的校园，富有特色的校园文化让人眼前一亮。该校的图书室也是按照市级标准配备的，宽敞明亮的库房、排列有序的书架、码放整齐的书籍，一切都仿佛无可挑剔。可是，仔细翻阅书架上的书籍，发现很多都是书店淘汰下来的处理品，真正适合儿童阅读的读物为数寥寥。再翻看一下图书出借记录，虽然密密麻麻的几大本，但是多次“出借”过的图书却是一尘不染，甚至于有的图书连原始包装的塑封都未拆除，其中的玄妙不言自明。对此，我们不禁要问：引领阅读，学校是否该做点什么？阅读经典：让孩子读到更多好书在学生喜欢的图书类型调查中，校园故事和动漫类图书所占比例较高，分别为38%和29%。其中低年级学生最喜欢的图书包括动画图书神兵小将、虹猫蓝兔七侠传等，中年级选择了杨红樱的笑猫日记以及淘气包马小跳，高年级学生则倾向于伍美珍和郁雨君的校园题材小说。这些图书有一个共同的特点就是通俗易懂、情节刺激、故事性强，但仔细分析却发现这些作品不排除有粗制滥造的文化快餐之嫌，可读性虽强却如过眼烟云，除了博学生哈哈一笑外，其余的乏善可陈。个别作品甚至有负面作用，如低年级学生喜欢的虹猫蓝兔七侠传因暴力倾向曾一度被央视叫停播出，高年级学生热捧的一些动漫作品为了吸引青少年而添加了暴力与色情因素。当今社会是一个多媒体时代，少年儿童的视觉、听觉在媒体狂轰滥炸的漩涡里随波逐流，少了冷静的选择，多了狂热的追随。新课标规定，小学生毕业要有100万字的阅读量，现在看来100万字的阅读量比较困难，但100万的读图量却可能达到。经典文学的语言魅力距离我们渐行渐远，浅阅读的盛行难掩文学大师们落寞的背影。经典阅读的严重匮乏必然会导致学生精神钙质的疏松，人没了骨头便站不起来，大脑没了灵魂也就失去了生命的价值。亲子共读：迈不过留守儿童这道坎在家长对读书的态度调查中，47%的家长比较重视课外阅读,基本不管的竟然占到32%，这是我们始料未及的。在家庭藏书的调查中，有16%的学生家庭藏书低于10本。我们对这部分学生家庭进行了深入跟踪调查，发现其中绝大部分学生是父母亲在外打工的农村留守儿童，这部分学生处在亲子阅读的盲区。亲子阅读是儿童阅读的重要组成部分，在国外，学生家长经常参与学校组织的读书活动。他们受到好作品的感染，会与自己孩子一起分享。中国的家长了解和参与孩子心灵大厦的建造同样是不可推卸的责任。B小学是希望工程捐赠的农村小学，在全校503名学生中，竟然有104名孩子的父母双方或至少一人在外打工，占全校学生比例的五分之一。13岁的六年级女孩媛媛便是这104名留守儿童之一。在她破烂的书桌上我们发现了几本包着书皮的课外书，有的几乎要翻烂了。据了解，在媛媛读一年级时，妈妈便离家出走没了音信，随后，媛媛的爸爸为养家糊口去黑龙江打工，每年只回家一次。媛媛告诉我们，“我想他们的时候就会翻翻这些书，因为爸爸每次过年回家都会领我到县城的书店里买几本书，那是我一年里最高兴的时候！”而类似于媛媛经历的留守儿童，在农村小学并非个别现象。功利阅读：读书到底是为了什么在对家庭现有藏书的种类调查中，教辅类图书比例在42%，占家庭藏书的半壁江山，这似乎和学生喜欢的图书类型调查有些不符，却是一个无言的现实。这些教辅类图书几乎都是家长购买的，主要包括小学生作文选、词语点拨等，功利型社会的功利阅读已经从儿童开始。在回答爸爸妈妈最近推荐或强迫我看的书时，30%的学生填了教辅和作文参考类图书。而家长从不关心孩子阅读，不向孩子推荐书籍的，竟接近31%。只有10%的家长向孩子推荐文学作品，而这些作品大体局限于中国的四大名著和安徒生童话、格林童话等。家庭教育对孩子阅读的影响显得苍白无力而又单一。家长的功利阅读倾向并非个体行为，而是缘于目前的社会背景。当今社会，性情浮躁者众，好读书者少，更何况是小学生？ 加之电子游戏对小学生闲暇生活的侵扰，“读图时代”的快餐式阅读，“考试时代”做题就是学习等，都造成当今很多小学生产生“无需读书”的心态。这种功利性阅读的倾向逐渐浸染着纯真的儿童心灵。差别对待：保证学生知识结构合理调查有一个非常有趣的现象：男女生的读书倾向呈现较大差异。女生喜欢读书的平均比例较男生高出35%，各年级段的女生阅读量均远高于男生。在学生喜欢的书籍排行中男生比较喜欢动漫或科幻图书，女生则选择了校园题材的作品。数据显示女生在小学生阅读中无疑占居了优势地位，这也与整个小学期间女生的强势地位是相符的。其实，科学地认识男女生性别差异，对我们有针对性地指导学生阅读是大有裨益的。C小学的四年级男生小明学习成绩本来不错，但是从二年级开始他狂热地喜欢上了动漫作品。三年级时为了收集虹猫蓝兔七侠传附赠的游戏卡而购买了全套52集图书，甚至于把应缴的教辅资料费都用来购买新书。升入四年级后他又热衷于一些怪异图书，经常购买一些诡异的道具来吓同学以寻求刺激，最后连自己都变得有些性情古怪，学习成绩直线下降。在老师和家长的共同努力下，小明的读书情况才有所好转。小明的经历提醒我们在科学认识男女生读书差异的背景下，应主动帮助学生积极有效地调整读书习惯，取长补短，实现优势互补。男生可适当增加校园题材类图书的阅读以稳定浮躁情绪，女生可以多涉猎科幻动漫作品，以扩大知识面，只有这样才能保证小学生整体阅读的均衡性，促使小学生的知识结构更加科学合理。知识就是力量，很多知识是从书籍中获得的。我们祈望看到，每一位中国公民都能捧起一套经典，拒绝盗版，与知识为友，携大师同行。我们祈望看到，每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。我们祈望看到，每一所学校都能开设一门经典阅读课，让学生感受好书的力量。儿童阅读是全民阅读的基础，提高儿童的阅读水平，也就是放飞了民族的希望。农村小学生课外阅读现状及其对策 2005-4-15 8:59:54文章来源：柳堡镇中心小学 胥福年作者：柳堡镇中心小学 胥福年（阅读次数： 730） “读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，提高学生的阅读能力和习作水平，又能丰富知识，开阔视野。新的语文课程标准对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上”。无论从哪个角度讲，课外阅读产生的效果是非常大的，然而本人走进农村许多学校，调查、访谈了一些教师和众多学生，农村小学生的课外阅读状况令人担忧，分析如下： 现状之一:家庭方面 随着乡镇企业的崛起，农村经济逐步提高，农民收入大幅度增长。但企业加班加点，忙于上班父母无暇顾及子女，加之本身文化素质不高，对教育子女缺乏科学，甚至听之任之，顺其自然，导致孩子从小没有养成良好的生活习惯，进而影响其他不良习惯的养成。也有少部分家长给孩子卖书，可不知道买什么，结果是家里书很多，适用的却很少。时下，较多家长对孩子的物质生活十分重视，而忽略了对孩子健康成长具有重大影响的精神生活的满足，舍不得孩子的精神生活的资金投入。 现状之二:学生方面 小学生年龄尚小，辨别能力低下，缺乏自觉能性，很容易被不良因素所干扰。因此，对书籍的选择能力低下，手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调。学生对“小燕子”“周杰伦”“郝海东”的熟悉远远超过对名人、名篇以及历史、天文等知识的了解。阅读主动性不强，同时，由于环境因素的复杂变化，小学生的注意力很容易被迁移，如把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，或者一天到晚无所事事，从而错过了良好的学习时机。 现状之三:教师方面 目前，存在着部分教师语文教学意识不强，加之应试教育的影响，使他们只注重课堂教学的研究，大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。而忽略了课外阅读指导的探讨与研究。其次，由于对课外阅读指导的研究意识淡薄，从而使较多教师缺乏理论知识和实践经验。因而在指导时，目的性不强，方法不够灵活，导致学生阅读能力差。 现状之四:学校方面 在知识经济的冲击影响下，政府对教育的投资力度逐年递增。学校的硬件设施也逐年增强，尤其是学校图书馆（室）的大量藏书给学生开拓了一片摄取知识的新天地。但是部分学校，对图书馆（室）的管理制度还不够完善，大量图书没有及时借发给学生，无形的影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。 综上所述，农村小学生的课外阅读指导必须在新课程理念的指导下逐步加强，以新的方式加以指导。 实施策略之一：激发兴趣，使学生乐读兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。 1、巧借连环画。要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。于是，教师应把学生和图书馆（室）的所有连环画都集中了起来，分层次、分类型介绍给学生，以此来激发学生阅读的兴趣。 2、榜样引路。“榜样的力量是无穷”我们都知道这句名言。青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强，这是人类共有的天性。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。 3、开展活动。朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。习作、出墙报。这种习作命题方式有两种：一种是评述自己所阅读的书籍，如我喜欢的一本书等；一种是介绍一本书的部分内容，如介绍西游记等。教师选择写得比较好的作文出墙报，交流阅读成果。开展读报活动。指导学生阅读报刊是非常重要的。一是因为报刊等于百科全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识，比在学校里学到的多得多；二是因为报刊主要反映当前的情报和信息，能让读者了解到最新的社会动态。因此，我们应使读报刊成为学生生活中的内容。 同时，还可以结合教材开展其它活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听广播，根据读物内容排练文艺节目等。 实施策略二：授予方法，使学生会读 “教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于导”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。 1、思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。 2、精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习金色的鱼钩一文时，可让学生透过老班长的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读课文书中的文章，让学生把学到的知识运用到实践中。 3、泛谈法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如在教学晏子使楚时，可采用了这种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导思考：楚王用了哪些手段侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力，有目的地扫视。除此之外，还有跳读、美读、研究读等方法，通过不同方法引导学生会课外读书。 实施策略三：推荐读物，使学生多读 小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面： 1、要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。 2、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。小学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给小学生阅读。 3、推荐的书籍语言要生动活泼，要规范，使小学生从小学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。 4、题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。 5、选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。比如结合记叙刘胡兰、黄继光等英雄人物的课文，阅读有关革命回忆录、故事和小说；结合七根火柴、东方之珠等课文阅读有关的历史故事书；结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。 此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生家长尽可能创造良好的学习环境。例如成立班级图书角、图书籍，把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读；还可以剪辑适合小学生阅读的报刊文章，解决书籍不足的困难。这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。 实施策略四：培养习惯，使学生久读 课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯，使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分。 1、要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得。 2、要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。 3、要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考。 4、要培养学生爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，要注意不撕页、不卷角、不涂抹、不乱卷。要注意阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、睡觉、光线太强或太暗时看书。 最后，应当指出，为了提高课外阅读指导的质量，首先，教师要多读，只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。农村小学生课外阅读的现状分析及对策研究开题报告工作单位：宁河县七里海镇冯庄小学 姓名：李强一、问题的提出我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。二、课题研究的理论依据1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略读书的兴趣讨论交流讨论策略。2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。三、课题研究的内容：（一）农村小学生语文课外阅读的现状研究。1、小学课外阅读现状据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的自读课本或父母选定的作文指导之类的书，且读得囫囵吞枣。没有人作读书笔记。而书的质量也是良莠不齐，小学生课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识面狭窄，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严重点会误人子弟。2、小学课外阅读现状原因分析（1）家庭原因在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。 （2）学校原因虽说现在已经使用新课程标准，可大部分的老师还是拿着教本，鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。（3）学生的原因应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。（二）解决当前小学生课外阅读现状的对策研究1、调查、整理调查摸底。首先对学生进行摸底调查，了解学生对哪些课外书比较有兴趣，从而了解学生的需求和意向，为具体实施做好铺垫工作。以班级或年级为单位，根据实际情况，结合调查摸底的情况，共同选择，共同确定阶段性课外阅读书目。2、设计实施内容根据新“课标”的精神和本校各种教育资源，确定必读和选读的内容，建立相关的资源目录库，并不断增加、更新。除了学生参与阅读课外书之外，还可以安排教师和学生同读，家长和孩子同读等内容。3、保证课外阅读的落实4、培养学生良好的心理品质（1）自制力培养。阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控为核心的一种心理品