如何上好课.ppt

如何上好一堂课 一 如何认识课堂教学 二 怎样上好一堂课 一 如何认识课堂教学 上课是教师的 规定动作 教师 想上课 能上课 会上课 上好课教学是一种学术活动自己懂 自己能 自己行 使学生懂 学生能 学生行 教学学术的根本在于 教师的课堂教学是一个对知识进行概括 综合 再研究的过程 所以 教师要善于针对教学对象 研究教学内容 方法 手段 要善于设计教学的每一个环节 教师的角色转变传授者 解惑者 学生的指导者 帮助者 引导者 学习环境的创意者 策划者 学习的促进者把教的创造性留给老师 把学的主动权还给学生 一堂好课的标准 1 知之 理解 好知 喜欢 乐知 愉悦2 课堂成为学生思维激活 神采飞扬 精神充电的乐园3 追求 实 新 活 4 学生 有效学习 高效学习 获得了知识技能 掌握了规律方法 增进了交流体验 触动了情感心灵 拓展了思维 提升了人格 教学是一门艺术 更是一门学问 做学问贵在自悟 得道 闻道 悟道 行道100 10 1 二 如何上好一堂课 1 关于教学设计2 关于教学艺术3 关于教学创新 1 关于教学设计教学目标设计 对象 内容 目标 教 学什么 目的 定向环节教学策略设计 内容 方法 媒体 怎么教 学 内容 过程 执行环节教学评价设计 反馈 评价 教 学得怎样 效果 反馈环节 1 教学目标设计 教学对象分析 教师备课时头脑中要出现各种学生的形象 目的是为教学做出科学预见 苏霍姆林斯教学内容构建 备知识本身 科学性 条理性 选择性备知识的情景 知识形成的背景 学习环境的设计教学目标设定 认知领域 情感领域 动作技能领域四层次 识记 了解 理解 应用 2 教学策略设计 教学程序 纵向 知识的条理性 顺序性编排横向 师生互动 双向交流的教学过程安排教学方法 教学有法 但无定法 贵在得法问题式教学 以提出问题为教学出发端 开放式教学 寻求问题的多重解 情境式教学 根据知识背景创设学习情境 教学媒体的组合 传统教学媒体 教科书 讲授及板书 版画 实物及模型 标本 实验装置现代教学媒体 视觉 听觉 视听 系统媒体应用原则 有效 可靠 方便 经济 3 教学评价设计 即时反馈与调控 问题反馈 状态反馈 教师 学生 信息输入 反馈 教学调控学生 学生 自我反馈与调控延时反馈与评价 测试 实践 作业 施测 发展 2 关于教学艺术 1 教学基本功驾驭课堂 在课堂上 能把学生的思维纳入自己预先设计的轨道 这是教师高超教学技艺的表现 苏霍姆林斯基靠什么 用各种媒体展现出来的知识 教师的教学魅力 亲和力 教学语言 两种信息 符号信息 形象信息两种语言 口头语言 体态语言教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率 苏霍姆林斯基 条理清晰 言中有物形象幽默 引人入胜准确精炼 言简意赅寓情于语 创设氛围约而达 微而臧 罕譬而喻 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 学记 案例excel电子表格数字序号的高效率输入 1 200如何输入 1号 200号由如何快速输入 引问题 方法对比 引申 得出结论 如何形成 态度 摹仿 独立 创新功夫 从基本功练起个人优势 不要 东施效颦 演戏不图一时乱拍手只求他日忆起暗点头 3 板书 PPT设计提纲挈领 提要钩玄多则惑 少则明 简约不简单 3 关于教学创新 教育新理念 知识就是力量 应用了知识才是力量自己要有一桶水 自己要有一条江我讲你听 共同探讨教书育人 教学育人现代的教育不是定位于知识本身 不是知识的积累 重复和记忆 而是获得方法和能力 会运用知识 1 知识创新 教学 科研双肩挑 教学内容不囿于教材重知识与文化的交流 交叉 达者为师追求 文理兼通 中西渗透 重学科交叉 催生 源头创新 的意识 2 方法创新 用使人接受的方式 谈共同感