《运用乘法两步计算解决问题》教学再设计 黄静.doc

运用乘法两步计算解决问题教学再设计石嘴山市第十一小学 黄静教学内容教材第99页例1，做一做及练习二十三第1、2、3题教学目标1知识与技能：学会用乘法解决两步计算问题，并初步学会建立两步应用题的结构。2过程与方法：通过观察、讨论等数学活动，建立两步应用题的结构，学会寻找中间问题。3情感、态度与价值观：渗透数形结合的数学思想。重点难点1教学重点：初步学会建立两步应用题的结构。2教学难点：学会寻找中间问题。教学过程 一、复习旧知1.计算出得数404= 402= 333= 804= 329= 245= 429= 453=2.下列应用题，列式并计算出得数。（1）一箱雪花啤酒12瓶，3箱雪花啤酒一共多少瓶？（2）操场上一些小朋友排成一个长方形方阵在做广播操，一共有多少人在做广播操？二、情境引入1出示情境图师：这是学生正在做课间操，观察图片你能从图中得到哪些信息？生：一个方阵有5行，一行有4人，3个方阵有多少人？ 2小组合作，探究新知（1）安静独立地思考，想一想能有几种方法解决，把方法写在本子上。（2）跟组内同学说明你是怎样想的。3讨论解决问题的方法（1）先求：每个方阵有多少人？5420（人）再求：3个方阵共有多少人？203240（人） 综合：54360（人）师出示结构图： （2）先求：3个方阵的合并后一行共有多少人？4312（人）再求：3个方阵共有多少人？12560（人）综合：43560（人）师出示结构图：（3）先求：3个方阵共有多少列？4312（列）再求：3个方阵共有多少人？12560（人）综合：43560（人）师出示结构图：（4）师出示结构图： 先求：3个方阵合并成一列有多少人？ 53=15（人） 再求：3个方阵一共有多少人？ 154=60（人）综合：53460（人） 4师：观察这四组算式，它们有什么异同？生经过思考、讨论，得出：相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。（板书：连乘）不同点：解答问题的过程不同。师：看来，我们在解决问题时，同一个问题，思考的角度不同，就会有不同的解法。三、随堂练习1出示例1情境图师：这是我们学校“六一”时，四、五、六年级参加创编操汇演的方阵图，你能从图中得到哪些信息？生：有3个方阵，并且每个方阵有8行，每行有10人。师：请你根据这些信息试着提出一个问题，并解答。2学生思考、讨论后，提问：（1）每个方阵有多少人？（2）3个方阵一行共有多少人？（3）3个方阵共有多少行？师：这些问题，哪些能用一步解答？哪些不能用一步解答？生：（1）（2）能用一步解答，（3）不能用一步解答。3讨论解决问题的方法（1）先求：每个方阵有多少人？10880（人）再求：3个方阵共有多少人？803240（人）综合：1083240（人）（2）先求：3 个方阵的一行共有多少人？10330（人）再求：3个方阵共有多少人？308240（人）综合：1038240（人）（3）先求：3个方阵共有多少行？8324（行）再求：3个方阵共有多少人？2410240（人）综合：8310240（人）四、巩固练习，深化新知1数学书第99页的做一做（1）你准备先算什么？再算什么？请按你的思路列式解答。（2）完成后请同桌说一说你是怎样想的。2练习二十三第1题观察图片将题目补充完整：跑道每圈400米，她坚持锻炼身体，每天跑两圈，她一星期（7天）跑多少米？3练习二十三第2题一张圆桌坐3人，有圆桌7张，方桌6张。可同时接待多少位客人?4. 练习二十三第3题每次运到车上多少瓶?五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？六、板书设计运用乘法两步计算解决问题3 个方阵共有多少人？ 分步：10880（人） 803240（人） 综合：1083