凤凰中学有效教学工作总结.doc

凤凰中学有效教学工作总结一、常规有效教学工作1、有效教学动员会，确定实验工作对象。召开本校有效教学动员会，学习上级有关有效教学试点工作文件并领会其精神，讨论我校有效教学实验工作考评细则，并布置本学期有效教学实验工作。成立有效教学试验工作领导小组： 组 长:刘国珍（负责全面） 副组长：王龙华（协助组长工作） 成员：刘卫平 （具体负责） 邹 杰（协助）唐金贵 胡石根 温春妹 曾桂明 谢永华（督促并考核）2、开学初上一节学法指导课，实验教师必须在课堂把实验的相关内容告诉学生，并提出相关的要求：建立学生学习小组，设立二次练习本向学生介绍“先学后教”的做法形成文字上交试验领导小组。3、试验领导小组组长听课调研。主要调研试验教师有效课堂起始工作，收集第一手材料，并促使试验教师有效教学工作尽快投入。4、组织试验教师参加片里召开有效教学试点及课改动员大会，返校召开本校试验教师工作会，明确并学习凤凰中学有效教学试点教师考评细则。试验领导组长就有效教学试验工作作强调和要求，教师交流前期试点工作。5、结合教学常规检查，查看试验工作记录、备课与练习，并作出三次考核。6、结合公开教学和“百课竞赛”，练“内功”，开展本校“有效课堂”观摩；组织试验教师走出去，到兄弟学校“取经”，分别到梅塘中学和固江中学听课学习。到九江宁达中学学习杜郎口模式。7、学期末，试验教师写出了试验工作总结，内容翔实，有经验，也要有教训。二、重点有效教学工作：【有效教学目标】“学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。设计恰当目标是有效教学的基本点，要求教师每节课应将教学目标展示出来，使教师和学生都明白本堂课的目标，以便更有效地达到此目标。心理学家研究表明：一堂课把目标告诉学生可以节省60%的时间而达到同样的效果。而我们目前的课堂，大多数老师没有把课堂教学目标告诉学生，甚至有的课堂老师自己也不知道本堂课要达到哪几方面的教学目标，在进行无目的的教学，这显然是低效或无效的课堂。学校在日常查课或常规检查时要认真检查教学目标是否明确。”（吉安县关于加强学校教学管理的指导意见）为此我们主要明确三个环节并且作出要求：（一）目标设计环节： 1课程标准是设计教学目标的基本依据 在新课程中，课程标准取代了教学大纲，不像大纲那样以列举知识点的方式构筑教学内容体系，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准。内容标准是课程标准的核心部分，它既有学习内容的规定，也有学生学习程度的具体规定。内容标准则是设计教学目标的基本依据。教师在针对具体内容设计教学目标的时候，首先考虑的应该是内容标准中对该项学习内容的基本要求。学生经过该项内容的学习后，获得一个怎样的学习结果，这些都在内容标准中有比较明确的规定。有了内容标准作依据，教师设计教学目标就能够“有章可循”，做到“心中有数”。2. 充分分析教材内容和学生特点 教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教师教和学生学不可缺少的重要媒体。它是教学的主要内容，是课程标准的具体化产物。教师预期学生达到的学习结果，还需要借助教师、学生与教材的相互作用，即教学目标的达成离不开教材这个内容载体。因此，设计教学目标的时候，老师还需要仔细研读教材，明确教材所涉及的内容，然后再结合内容标准提出的要求合理设计出学生学习各项内容应该达到的学习要求。教学内容不能是教材内容的照搬，教师要多角度的挖掘教材的潜在价值，对教材进行科学的艺术的处理，将教材内容变成更适合学生学习，更适合发展学生文化素养的教育内容，促进学生对教材知识的理解，教师对教材进行适当的处理是完全必要的。通过教师对教材组织提升，将知识通俗移懂表述出来，就能帮助学生用旧知识转化新知识，实现由“组织者”向新知识的迁移。 我觉得在教学过程中要注意：1、在教学中对新课标降低的要求，不要再拔高；2、删掉的内容无须再讲解；3、能力培养要分阶段，分层次进行，不要期望一步到位。4、教师要“用教材”而非“教教材”，注意课程资源的合理整合和有效二次开发。而师生在选用教学辅导参考书的时候，都要保持清醒、以课标为重要标准，既要肯定一些优秀的教辅对新课程的正面作用，更要注意防止某些教辅对新课程的干扰和误导。 教学目标反映的是学生应该达到的学习要求，学生应该做些什么，其实施主体是学生。教学目标的达成过程就是学生的学习过程，所以学生学习基础、学生的接受能力等学生自身的特点会影响教学目标的可行性。因此，在制定教学目标时，一定要切合当前的教学实际，务必要以学生为基础，关注学生的学习起点，学习兴趣和发展需要。就是要充分考虑学生的学习基础和达到目标的可能性，有些学习内容学生难以一次在较高层次掌握，则可以在目标体系中多次出现，即先在低层次出现，然后逐渐在高层次出现。 内容标准是设计教学目标的基本依据，除此之外，还要根据教科书内容的特点和学生的实际情况，合理确定单元目标、节目标和课时目标，以便在教学中能把握尺度，循序渐进地达到最终目标。3、了解学生要使课堂教学目标有针对性，我们觉得自己要在思想上、心理上贴近学生，了解学生在课堂上想什么，怕什么，喜欢什么，希望听到什么，哪些知识点学生容易掌握，哪些知识点学生不容易掌握，容易忽略。只有跟学生多交流，在教学中多思考，有针对的进行教学，才能提高课堂教学的有效性 。 学生在平时学习中遇到令他们头疼的问题，在老师看来都很简单，似乎三言两语就可以讲清楚，但教师还是应该站在学生的角度再思考一下，在学生现有的知识层次上能否理解所讲的内容，如何更快的掌握，如何用比较直观的方法帮学生去理解，帮助他们实现由难到易的转化。（二）、目标展示环节：1、为了使工作到位，我们采取强化措施，在每个教室的黑板上开辟“教学目标”一栏，统一规范。2、教师每堂课必须书写教学目标在规定栏上，行政考课检查目标书写情况并记载，公开教学必须课前书写教学目标。3、在多媒体教室上课，可借助信息技术进行展示，而且也在课前完成。（三）、目标达成环节：明确了教学目标后，根据学生的实际情况确定了教学起点，并在此基础上确定了教学策略、教学方法。围绕教学目标，在教学中引导学生初步学会概括、推理、迁移。在教学方法上，充分利用自学与讨论的方法。我在课堂上有更多的精力去关注学生，思考如何根据课堂实际来调整教学。这是教学目标在克服教学中的盲目性方面起了重要作用，这已证明了教学活动的效果与教学目标的指向作用有着十分密切的关系。教学目标不仅为教导向，同时也为学导向，也是学生的努力方向。引出新课后，我就向学生阐述了本节课的教学目标，教学过程中又多次通过各种方式强调，并说明层次要求，以引起学生注意，使学生在学习中做到心中有数。实践证明，有明确的目标较之无明确的目标的学习可以节省时间而获得相同的学习效果。教学目标的这种激励功能，可以极大地调动学生的学习积极性，从而促使教学目标的高效完成。对有效教学目标的再思考： 初定的教学目标是否全部达成？有无缺陷？结合课堂中的具体情况，我认为有如下问题：1、教学目标制定中，我用了一些抽象的表述，如“理解”、“掌握”等，对学生来说如何把握教学目标有一定难度。2、制定教学目标时，我更多的是关注知识与技能目标，学生的体验性学习目标顾及很少。虽然在教案中提到了，但是来源于教参,自己的思考很少。事实上我的教学目标制定时是更多的去适应课标和教材，依赖参考书籍，而忽略了学生，因此课堂教学中组织学生的活动时不流畅，学生的表现和反应在我的感觉中有些滞后。忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。课堂教学需要对完整的人的教育，仅仅达到认知目标的课称不上真正意义上的好课。3、备课时教学目标照搬照套参考用书，走形式完成教学目标这一栏的书写，把精力基本放在教学过程的设计中，这似乎是个普遍情况。如何才能改变这种现状？4、不同的学生认识结构不同，知识掌握的具体情况不同，在目标设计上如何体现层次性？我们在制定教学目标时，如何体现我们的教学是面对全体学生的？5、教学目标应是教和学的目标的统一。在现有教学中，许多老师更关注的是教的目标的实现，而忽视如何促成学的目标的实现。“为什么我讲得那么清楚，学生就是不懂呢？”“为什么这题我昨天刚刚讲过，今天考试学生又答不出呢？”我们有多少的老师曾发出过这样的感叹和疑问！有哪些具体的做法可促使教和学的目标在课堂上能达到有机的统一？6、这么多规范有没有制约了教师创新的能力，而且有没有足够的时间保证；只顾教学育人怎么办。【有效作业和训练】各科教师应按照教学需要精选和设计作业，使习题具有典型性、代表性，注意基础知识的落实和巩固，防止题海战术，减少学生盲目的、重复的、无效的劳动，讲求有效训练。必须落实“四精四必”的要求。即“四精”为精选、精编、精讲、精练。“四必”为有发必收，有练必改，有批改评，有错必纠，并做到二次批改。（吉安县关于加强学校教学管理的指导意见）为此我们提高训练检测的有效性。一是强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性。标准是“三看”：看训练内容是否精练；看训练形式是否灵活；看训练效果是否有实效。二是注重课后作业训练的有效性。三是“二次练习”这方面也是我们重点实施的内容。要求每学科都得有一本“二次练习”本，其内容可以是订正的内容，也可以是类似举一反三的内容，设置这项练习目的是克服再次错误和解决大多数人尚没有解决的问题。为此我们加强有效练习的评价,尤其是“二次练习”。做到三个结合：一是与教学常规检查相结合；二是与现有的资料完成情况相结合；三是与潜能生转化相结合。这样做一方面有利于减少重复错误，在学习中，学生总会犯这样或那样的一些错误，面对这些错误，教师应该多做总结，不应该简单认为只是由于学生一时大意疏忽出的错而忽视，对这类问题不但要及时进行讲解、纠正，还要经常进行巩固，避免学生再次出现同样问题。很多情况下，帮学生纠正错误不需要通过教师直接指出他的错误的方式，而是可以