学校教育个性和个性的学校教育.doc

特色文化打造教育品牌 和谐生态孕育沂蒙英才 临沭县第三初级中学成长掠影钱学森之问，引发办学思考 山东省临沭县第三初级中学建校之初，正逢钱学森之问。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个时期的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！近代中国教育内忧外患，却培养出来一批杰出人才，大师级科学家。而现代教育却总是不能培养杰出人才。就基础教育来说，存在的最大问题是应试教育，忽略了道德品质塑造、思维方式养成和学科素养培养。教育要有良知、自觉和时代担当意识。求学者的功利意识或许没有错，然而教育却将之无限放大成为急功近利，便是教育的过错。名校之名，非功名之名，而应为名士之名，名品之名。名士就是杰出人才，名品，就是优秀的道德品质和良好的学科素养。 “钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。临沭三初，也当为基础教育尽一份责任。如何确立我们的教育目标和办学思路，是一个值得深思的命题。办学规范化，教育个性化，打造区域教育品牌 规范化是国家基础教育的要求标准，教育是国家的，课程是国家的，基础教育有共同的目标，这是共性，要求规范化。然而千校一面，万人同语，又如何能体现教育的特色和个性。反观欧洲许多名校，并非没有缺点，正是他们的独特性为人们所欣赏和接受。个性化是学校发展的更高层次，是培养人才的必然需求。今天，几乎任何一个普通人也能感受到不惜代价追求升学率的弊端所在，而教育本身却缺乏应有的自觉意识，甚至强化着急功近利的教育动机。学校教育的个性化正是能够较好的抵制应试教育的手段之一。功课紧张、学习压力大，有时也是一种必须。但无限制的压缩生活成长空间显然不可取。成长和成绩，二者关系以和谐为佳。培育个性校园文化 彰显学校办学特色为什么要到第三初级中学来，这里和别的学校不一样。个性的校园文化和特色的办学思路，这吸引广大学子慕名前来。这里的课堂学习也许是紧张的，但课下是轻松活跃的，这里适合学习，也适合成长，这是家长和学生的一致观点。五大教育廊道文化构建学生道德体系。五个教育主题分别为胸怀祖国，心存感恩，恪守法纪 志存高远，荣誉殿堂。 挖掘校园文化，要有方向和深度，不是优秀文化一把抓，浮光掠影，而是立足地域特色和历史沉淀。校园文化要深入，深入到学生的言行举止，深入到学生的灵魂。比如说书道文化。临沂是书圣王羲之的故里，同时还有颜真卿等一大批书法名家。我校的书法教育最偏重的王羲之“乐毅论”，要求学生尽得小楷精髓，能写一手端庄漂亮的小楷。五个方面打造德育体系 三初中德育坚持以生活即教育，学校即社会的原则开展成功教育、生活教育、道德教育、心理教育、安全教育，共五个德育模块。通过升旗仪式、德育文化长廊、主题班会、专题讲座、专项活动等多种形式，育人以德，培养学生励志进取的精神、静思博学品质和敬诚朴正的道德修养。 校风正、学风浓、教风实是家长和社会对三初的评价。拥有有一支作风硬朗，行动干练的德育队伍是德育工作的基本保障。定期的班主任培训、经验交流和外出学习活动提升了班主任的自身工作能力和带班水平，形成了班主任勤勉务实细致持恒的风格，博学多精的才艺和机敏应对的管理策略。 开学背诵养正三字经。醇厚养正三字经是我校开发的校本，涵盖所有在校行为规范。开学之初，要背诵临沭三初醇厚养正三字经，内容涵盖了中学生守则和中学生日常行为规范、校园文明公约及其他规范和要求。三初的学生把传统文化精髓、人生经验和生活智慧牢记心中，然后再漫长的岁月里酝酿发酵，内化成自我立身行事的准则。七年级学生从进校开始要学会适应学校生活，学会生活、学会学习、学会交往。学会礼仪，遵守规范。八年级要进行户外拓展、心理训练，国防教育。九年级要进行成功教育和道德人格教育，关注集体道德和自我精神的完善。 人人参与管理，学生高度自治是学校的另一特色，目的是培养民主自由平等服务的社会观和政治观。出入校门管理、车辆管理、三操管理、阳光体育大课间、课外活动、学生社团活动，乃至于植树、学雷锋等等活动，一切都是学生自己主张自己管理，学生会监督。通过人人参与，高度自治对学生进行自由、民主、平等和服务的社会观教育让每个学生明白，权力来源于服务，权力运用于服务，每一名同学树立正确的权力观和政治观。 营造生态和谐校园 学校是一个生态教育系统，教育生态学理念在建校之初就为领导们所重视。学校是自然环境、社会环境和规范环境的统一体。学校是育人的环境，应该让受教育者感受到个性成长的需要和心灵成长的力量。它是充满情趣和激发灵感的大课堂。良好的生态环境要寓教于绿，寓教于乐。良好的自然环境、社会环境和制度规范环境构成教育生态系统。和谐的教育生态环境能让学生心态端正、情感健康，人格发展、学识增长，能得到全面的优秀的发展。注重立意、简洁明快、以绿为主、凸显人文是我校校园建设的指导思想。实现了校园景观化，且富有浓郁的文化氛围，这里宜学习，宜休憩，宜交流，宜思考，宜游乐。打造良好的人文环境，人本化的教育管理模式，关注人际关系和谐和人的发展。实现了学生、老师、学校和社会的整体和谐。打造良好制度环境，注重制度规范的建设，建设优良的软环境，注重校风、学风、教风、政风、民风的建设。教师团队有理想有抱负，包容团结，严谨谦和，务实求真。学生，则潜心钻研、开拓创新。领导团队则善悟、善破、善立。悟自己、悟社会、悟正道；破困难、破琐杂、破困局；立心志、立事业、立精纯。家校联手托起明天的太阳、家长学校、亲情互动、家访活动让学校和社会、家长保持着和睦融洽的关系，从而也为处理复杂问题奠定良好的基础。和谐是教育生态的平衡有序发展，校园生态和谐凝聚力量，校园生态和谐成就教育事业。践行现代智育观 大多数人对教育的现状不满，然而又不赞同照搬西方教育模式，而是赞同中西合璧。我校从英国最著名的中学伊顿公学学习分班教学经验，实行走班制。和好多学校的学生选老师的做法不同的是，我校的走班以单科成绩将学生划分为三个层次。尽管使用相同的教材，每个层次的教法、学法、课下作业甚至进度都是不同的。最高层次的同学可能学的是重新整合后的教材。而最低层次的同学也不一定就按部就班。这种对国家课程的二度开发，较好的塑造了学生的学科素养和思维方式。也挖掘出了教师的教学特色。学生不是被笼统地归在快或慢的班里，而是每一科在不同的班级里。同学之间也会注意到每个人各有千秋，你是“数学天才”，我是“文学博士”，增进互相尊重和友谊，共同提高成绩。遵从现代智育观开展教育教学，改革传统的智育观下的教学模式。传统智育观将智育主要理解为知识的传授与灌输。学生的智力主要表现在对知识信息的接收、加工、存储和应考能力。智力“是一种理解他周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力”。现代心理学认为：智力的核心是思维能力，是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。现代智育观是一种智能观。智能得到较好发展的学生，才能在高一级学校成为越学越会学、越主动、越能出成果的“高才生”，才能在工作岗位上成为效率高、办法多的“机灵人”，才能在日新月异的社会生活中成为适应性强、竞争力强的“自由人”。 实践现代智育观的途径之一正是分层，尤其是高层次同学的课堂，学有余力的同学，不必要满堂灌输，课堂氛围充满了自由民主和欢笑。学生的思维方式、学科爱好得到了充分的培养。同一水平的学生在同一课堂，也避免了压力，产生了竞争动力和自信心。学术无禁区，自由民主的课堂氛围和思维方式的培养较好发展了学生们的学科爱好和学科素养。教学和谐促进师生关系和谐 临沭三初的老师们是谦和的，这来源于校园文化和领导理念营造的集体氛围。他们善于培养师生情，师生都是三初主人公，情是维系关系的纽带，它模糊了师生概念，鲜活了素质教育的灵魂，单纯而又质朴，生动而又亲切。教师艺术的启发学生，培养求知的兴趣，形成学生自己内化的能够经受住各种困难考验的学习品质和学科爱好。教学的和谐促进了师生关系的和谐。宣传板上，2010级五班学生们给老师留下这样的话语：终于有一个夏天，当离别的歌声轻轻唱起，当青春的身影躺在纪念册里黯淡，天很高很蓝，栀子花香在风中轻轻飘散，所有的欢笑和泪水喜悦和失落，在豁然清醒中沉醉，三初中的学子们会明白，天涯海角有尽处，师生情谊无绝期。 让每一个学生都能成功，这是教育的追求，怎样界定成功？“让学生一生幸福！”王晓晨校长带领全体教师努力追求和践行的教育理念。去浮华，去浮躁，从醇厚养正，单纯做人开始，从完善学生的道德修养和自我精神开始，成功不是功名利禄的追逐，而是修身养德，自我完善。是穷则独善其身，达则兼济天下。成功要有时代担当意识。要以天地立心，为生民立命，继往圣绝学，开一世太平。 真正写出富有中学生生活气息的积极向上的东西来校园生活点滴记录 小记者来稿选登 校园通讯五则那一刻，我们都跪下了那个煽情的演讲专家赵一博赚足了我两大碗眼泪，我想当一名作家，一定要。上台的同学这样说。一阵风儿吹过，全场静寂无声。每一个学生都低下了头，赵老师的一句话让在座的每一个学子陷入窘困：“从演讲开始到现在，有哪一位同学对坐在身边的父母说过一声你们辛苦了的，请举手！”全场默然，没有一个人举手。赵老师的话醍醐灌顶一般，浇醒了处于混沌中的我们。偷眼看看身边的父母，他们也同样眼睛湿润。想想父母为我们付出的点点滴滴，静寂的会场中，响起了啜泣声。在这里，我们不仅学到了书本上学不到的知识，更懂得了千金不换的“孝”字。（七年级十一班 高景）三年只有一次执勤机会校园文明志愿岗执勤，在校三年只有一次机会。够珍惜吧。三初培养我三年，我为三初服务一天。如果你忘记了或者迟到了，可要后悔终生了。因为学生会把执勤者每一天的执勤情况记录、拍照，整理后送交校史馆。大门楼、楼门口、停车区，别