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第十三、十四课时 小小辩证法 读写联动课型【教学流程】： “读写联动环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 三上第七单元单元习作时间：两课时 读一读 说一说 写一写1、 童话引路，从童话中收获方法，学会分段写人物对话，学会提示语的变化。2、 在演、说的基础上进行再创造，仿写改编，巩固分段写人物对话和运用提示语的方法。3、通过语言对比，感受简单有趣、出人意料的童话语言风格，为进一步续写故事打下基础。 一、选动物，编故事：1、班级同学都属什么？2、小猴特别淘气、也特别好斗，小公鸡也好斗，这节课，咱们就选用自己的生肖属相作为故事的主人公来编一个童话故事，叫打架，好吗？ 你看，你看，果然好斗，眼睛都发亮了。二、读故事，学分段。1、小猴和小公鸡怎么就想起要打架的呢？请看大屏幕。2、树上住着一只猴，树下住着一只小公鸡。 有一天，小公鸡神气地说：“小猴小猴你别跳，地上小虫最好吃！” 小猴学着小鸡啄虫的样子，淘气地说：“小公鸡你别叫，只会点头点头再点头。” 小公鸡生气地说：“你有什么了不起，成天只会在树上荡呀荡。”3、 谁愿意来读一读这段故事。4、 数一数，一共写了几个自然段？老师是怎么分段的？对了，一个人说话就分一个自然段。这叫分段写对话加5分 三、读故事，学提示语： 1、老师把这段故事改了改，变简单了，你再读读看，与刚才写的有什么不同？ 哪一种好？为什么？ 2、说之前，加上怎样地说，这叫提示语。有了提示语再加5分。 3、好文章是修改出来的。所以我对这段故事进行了再修改，嗯，有进步了。你 再读读，老师修改的是什么？ 4、讲标点符号：说在前，话在后，说字后面跟着冒号和引号；话在前，说在后， 说字后面跟句号；话在前，又在后，说在中间跟逗号。 5、小结：这段小故事，提醒我们要注意两点：1、人物对话要分段。2、提示语 的位置可以变化。 四、演故事，仿着写。 1、小猴和小公鸡就这样争吵起来，甚至就快打起来了。接着读故事 小猴说：“你来荡荡看。” 小公鸡说：“你来啄啄看。” 小猴说：“我爷爷是齐天大圣，你敢说我？” 小公鸡说：“我还是斗鸡大王呢！” 说着，就要打起来了。2、 谁先来读一读3、 这段故事只能加几分。4、 谁来和老师合作演一演这段小故事。5、 指导： 例： 小猴说：“你来荡荡看。”观察小猴的动作，用一个词怎么说？你来荡荡看，还可以怎么说？ 观察小公鸡的动作、神态。 小猴在说爷爷是齐天大圣的时候，是什么样子的？6、写一写。 7、按分段、提示语、提示语位置变化、语言内容点评和加分5、 读故事，续着写。 1、眼看着小猴和小公鸡就要打起架来。正巧路过的老牛看见了，连忙上前劝架。平时你看到两个男生打架，你会怎么劝架？ 2、老牛我虽然年龄老一点，但劝架却比你们有意思多了，不信你瞧好了。 3、老牛问：“真的打？假的打？” 小猴说：“真的打。” 小公鸡说：“打真的。” 老牛说：“我当裁判。” 老牛说：“预备暂停！把你们的零用钱先给我！”小猴说：“什么？打架还要交钱？”公鸡说：“岂有此理，你看我们打架，还要我们交钱！”老牛说：“打真的，就会有流鼻血，就需要看，看需要花钱。”小猴和公鸡想了想，觉得挺有道理，把钱交给了老牛。4、 感受内容的有趣：刚才同学们劝架都没笑，现在老牛劝架你为什么就笑了？他写的内容让你觉得好笑。5、 学习写法的有趣：再读一读，想一想，这段话为什么没有一个提示语、字数也少？6、简单有趣、出人意料也是一种好方法。7、虽然没有提示语，但是你们能感觉到小猴和公鸡十分生气的样子吗？你从哪里感受到的？8、通过生动的语言就能感受到童话人物内心的情感变化 9、老牛才刚开始劝架就这么有趣，继续往下劝，一定更有意思。拿起笔，你来写故事，老牛还会怎么劝？小猴和小公鸡又会有什么变化？10、注意分段，注意语言要既简单又有趣，如果能从语言中看到小猴和公鸡心情的变化就更好了。11、点评加分标准：分段、语言简单有趣、情感变化六、展示并总结。1、通过今天的学习，我们不仅学会了分段写人物对话，体会了提示语的妙用，还感受到了简单有趣的人物语言可以为编写童话立下汗马功劳。如果下次让大家选择自己喜欢的动物编写一个童话故事，相信同学们一定巧妙地运用今天学到的方法得心应心地创作一个属于自己的童话故事。 有趣的童话语言 班级 姓名 打 架 树上住着一只小猴，树下住着一只小公鸡。有一天，小公鸡神气地说：“小猴小猴你别跳，地上的小虫最好吃！” “公鸡公鸡你别叫，点头点头再点头。”小猴学着小公鸡啄虫的样子，淘气地说。 “你有什么了不起！”小公鸡生气地说，“你成天只会在树上荡呀荡。” 小猴子从树上 ， 地说：“ 。” 老牛问：“真的打？假的打” 小猴说：“真的打！”