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文档简介

教学资料范本科学探索过程的技能培养与学习方式的研究编 辑：_时 间：_一、 课题提出的背景与意义学前期的幼儿天生对周围世界中的科学现象有着浓厚的探究兴趣。他们喜欢尝试新鲜事物、喜欢像科学家一样探究各种自然现象、喜欢用自己特有的方式感知周围世界的变化、有着与生俱来的探究潜力。幼儿园教育指导纲要也明确要求我们：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动、使他们感受科学探究的过程和方法、体验发现的乐趣。科学探索过程、即是系统收集知识的过程、幼儿亲历科学探索过程、更可以说是自我发展的过程、发现问题、提出假设、实验验证、进行总结、得出结论贯穿于整个过程、在这个过程中、幼儿要用到各种技能如观察、分类、运用时空、确立关系、数量化测量、交流、实验、控制变量、解释数据、下定义等、但这些技能并非儿童天生就能运用自如。所以要想让幼儿在这个过程中得到实质意义上的自我发展、迫切需要教育工作者关注探索过程、关注幼儿在探索过程中遇到的技能障碍、关注每个孩子不同的学习方式、进行有效的跟踪培养、让每个幼儿能够在自己不同的水平上得到提高、真正体会和掌握解决实际问题的技术、从而使科学教育成为促进幼儿个性和谐发展和潜在能力充分开发的一种力量；因此我们选择研究幼儿科学探索过程的技能培养与学习方式、实质着眼于幼儿的长远发展、旨在为培养幼儿终身学习与发展的意识、积极进取的人生态度和相关能力做准备。我园在十一五期间开展了幼儿科学教育策略的研究、对科学教育活动的组织策略、各年龄段科学区材料的投放与指导、科学教育环境的创设等方面做了积极深入的探索。通过系统培训和课题研究、老师们具备了一定的学科知识、积累了相关的实践经验、为继续进行深入研究奠定了基础。但我们深知、我园前期的研究重点放在了关注老师“教”的层面、对幼儿的“学”关注不够、尤其是对幼儿的学习过程及学习方式还没有进行深入的研究。基于通过实践所发现的问题、我们决定“以学定教”、将研究的方向转向幼儿本身、转向科学探索过程中技能的培养和学习方式的研究。在科学教育实践中、我们发现教师非常重视幼儿个体的发展水平、能力、经验、兴趣、并在此方面积累了很多宝贵的经验。但对幼儿的学习方式关注、研究较少、甚至忽略幼儿的学习方式、尤其很少关注幼儿个体的独特性和学习方式的差异性。教师用统一的教育方法和教育策略实施教育活动、往往不能针对具体幼儿达到预定的教育目标、也不能对幼儿的发展进行客观公正的评价。因此关注每
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