《走向社会》导学案.doc

走向社会导学案导学目标1学习根据不同的听众确定演讲内容和表达方式的特点，提高演讲的针对性。2学习演讲的技巧，了解不同的场合需要运用不同的技巧，体会不同的演讲技巧产生的不同效果。3运用本单元文本，尝试演讲，进一步提高演讲能力。内容导引演讲两篇之一毕业赠言是胡适在1929年给中国公学18级毕业生作的演讲。当时18级学生即将大学毕业，作为中国公学校长的胡适针对这种情况谈了“不要抛弃学问”。告别演说是蒙哥马利将军对第八集团军的告别，嘱托与希望之情就理所当然地成为这篇演说的重点。数学的光彩用生动形象的语言、鲜活的例证着重介绍了数学的三大特点：抽象性、精确性、应用的极端广泛性，还补充介绍了数学的可想象性、数学作为美的象征等方面的知识，把数学这门学科的特性和神奇力量，活灵活现地展示在人们的面前。走向社会是美国当代电视明星亚伦亚达在美国康涅狄格大学某次毕业典礼上的演说词。演说者以父亲对女儿临别赠言的口吻，设身处地地给即将走向社会的年轻人提出种种忠告和建议。导学过程“黯然伤魂者，唯别而已矣！”是江淹离别的无奈，“相见时难别亦难”是李商隐离别的苦涩，“杨柳岸，晓风残月”是柳永离别的伤感，“海内存知己，天涯若比邻”是王勃离别的悲壮，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人又是如何看待离别的呢？下面我们就来学习胡适的毕业赠言和蒙哥马利将军的告别演说，领略一下他们的临别赠言！演讲题目：毕业留言，你留了什么。参考讲稿亲爱的同学们：大家好！毕业之际，一则好的留言，让人受用一生。同学间深厚的友谊，分离的愁绪，美好的祝愿，全都牵引着思绪在美妙的往事中细细回味。然而，近日，四川德阳市的邵妈妈在为女儿整理书桌时，无意中看到了女儿的毕业留言册。里面的内容竟让邵妈妈大吃一惊，赠言并不是同学间鼓励和勉励的祝福话语，而是“祝你和幸福美满”“祝你早日成为天皇巨星”“升官发财可别忘了我”“希望你一颗红心多个爱情”等等一些“另类毕业留言”。邵妈妈向女儿了解后，女儿还表示：现在同学间就流行这些“时髦”赠言，她给其他同学也是这么写的，没什么大不了。由此可见，中学生写出这些与年龄特点不相符合的“另类毕业留言”，并作为值得夸耀的得意之作，在人前卖弄与炫耀是极不可取的。他们并没有认识到，这些看似老练、成熟的留言，其实是一种不符合年龄特征的刻意模仿，算不得真诚的祝福。试想：把原本真诚的毕业留言当成一种游戏，还有什么意义和价值呢？思维决定行为。作为中学生，有其自身的行为方式和语言表述。如果一味追求成人化和时髦化，结果就会荒唐可笑。那些涉及爱情、婚姻、金钱之类的“成人语言”，只能像“东施效颦”一样博人一笑，不仅起不到真正意义上的鞭策、激励作用，还容易败坏学生间的纯洁友谊，让同学交际功利化。毕业留言该写些什么？一些肤浅、世俗的留言能给同学留下深刻的印象吗？若干年后，这些留言还值得回味吗？看到这些留言，还能够回忆起求学时的美好时光和纯真友谊吗？我认为，那些不需要经典，不需要刻意的发自内心深处深切的呼唤和深情祝福，才是最真最美的留言，你们说是吗？谢谢大家！作者导学1、胡适(18911962)，汉族，原名嗣穈，学名洪骍，字希疆，后改名胡适，字适之，笔名天风、藏晖等，其中，适与适之之名与字，乃取自当时盛行的达尔文学说“物竞天择，适者生存”典故。安徽绩溪上庄村人。现代著名学者、诗人、历史学家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。父亲是胡传，字铁花，官至台湾台东直隶州知州，后因乙未战争离台。胡适1910年考取庚子赔款第二期官费生赴美国留学，于康乃尔大学先读农科，后改读文科，1914年前往哥伦比亚大学攻读哲学，学于哲学家约翰杜威。1917年通过哥伦比亚大学博士论文考试，同年夏天回国。胡适因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。胡适历任北京大学教授、北大文学院院长、辅仁大学教授及董事、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、美国国会图书馆东方部名誉顾问、北京大学校长、中央研究院院士、普林斯顿大学葛思德东方图书馆馆长、中华民国中央研究院(位于台北南港)院长等职。胡适深受赫胥黎与杜威的影响，自称赫胥黎教他怎样怀疑，杜威教他怎样思想。因此胡适毕生宣扬自由主义，是中国自由主义的先驱。提倡怀疑主义，并以新青年月刊为阵地，宣传民主、科学。毕生倡言“大胆的假设，小心的求证”“言必有证”的治学方法。2、贝纳德洛蒙哥马利(18871976)，英国陆军元帅，第二次世界大战中盟军杰出的指挥官之一。著名的阿拉曼战役与“市场花园”计划为其军事生涯的两大杰作。第一次世界大战期间，蒙哥马利曾在法国、比利时战场服役。1920年进入坎伯利参谋学院学习。1934年调任奎塔参谋学院主任教官。1937年起任旅长、师长。1941年8月4日，丘吉尔任命贝纳德洛蒙哥马利将军为第八集团军司令。蒙哥马利得到丘吉尔的支持，英国的密码破译专家向他提供隆美尔的战术计划的全部概况。1942年8月，蒙哥马利受丘吉尔之命赴北非接管第八集团军。1942年10月23日至11月4日在阿拉曼地区率部与德、意军队激战，挫败德国“沙漠之狐”隆美尔，从而扭转了北非的战局。随后第八集团军与盟军配合于1943年5月在突尼斯全歼北非残敌。阿拉曼战役后，蒙哥马利受封为爵士，并晋升为陆军上将，同时被授予巴斯骑士勋章。1944年6月，蒙哥马利协助艾森豪威尔指挥诺曼底登陆。6月6日指挥盟军进攻诺曼底，取得了诺曼底登陆战役的胜利。9月1日晋升为陆军元帅。此后，率领英国和加拿大部队转战法、比、荷、德。1946年成为嘉德勋爵士并封子爵。19461948年任帝国总参谋长。19481951年任西欧联盟常设防务机构主席。19511958年任北大西洋公约组织军队副司令。1958年，蒙哥马利结束了50年的军旅生涯而退休。他是英国历史上服役最久的将领。蒙哥马利始终是一位谨慎、彻底的战略家。他坚持在每次出击以前，在人力、物力上做好充分准备，虽然对于战争来讲，延缓了进程，但却稳妥可靠，并保证了他在部下当中的声威。1960年和1961年，两次访问中国。1976年3月25日，在英格兰汉普郡奥尔顿逝世。蒙哥马利著有回忆录通向领导的道路战争史等书。背景资料1毕业赠言是胡适在1929年给中国公学18级毕业生所做的演讲。当时18级学生即将大学毕业，作为中国公学校长的胡适应该对他们说些什么，又该如何去说呢？即将毕业、即将走向社会的学生中普遍存在的疑问是：上大学的目的究竟是什么？是为了解决“饭碗”问题，还是为了让生命更有意义？大学文凭是否只是“抢饭碗”(蔡元培语)的敲门砖，一旦文凭到手，就意味着万事大吉？胡适认为，生命的意义是每个人赋予它的。“人生固然如梦，但一生只有这一场做梦的机会”，因此，要想“努力做一个轰轰烈烈像个样子的梦”，而不是“糊糊涂涂懵懵懂懂混过这几十年”光阴(胡适全集第3卷)，唯一的选择就是不要抛弃学问。胡适很了解当时即将毕业的学生的普遍心态，即认为今后生活的首要任务是“做事”。为此，作为他们的校长，作为一个长者，他做了这篇演讲。2告别演说的演讲背景是：1942年8月至1942年10月，蒙哥马利受丘吉尔之命赴北非接管第八集团军。他率领第八集团军会同同盟国沙漠空军在阿拉曼地区与德、意军队激战，最终挫败德国“沙漠之狐”隆美尔，从而扭转了北非的战局。随后第八集团军与盟军配合，于1943年5月在突尼斯全歼北非残敌。1943年7月，他率领第八集团军参加西西里和意大利南部战役。1944年他奉命调任，转战其他战场。此时尽管沙漠时期的第八集团军已不复存在(因为第50师、第51师和第7装甲师已返回英格兰)，但蒙哥马利的战绩、名声和威望却是和第八集团军紧紧联系在一起的。要离开这支心爱的部队，他有些恋恋不舍。在12月28日从阿尔及尔亚飞回意大利的飞机上，他满怀深情地写好了对第八集团军的告别文告，并安排在他离任后于1944年1月1日向全体官兵宣读。这篇演说词哀而不伤，充满了军人式的昂扬的激情：有对过去战斗岁月的回顾，有对携手作战屡战屡胜的原因的总结；虽然也有离别的依恋与不舍，但更多的是对战友的感激以及对他们的信任与鼓励；最后水到渠成地提出了对第八集团军的嘱托与希望，并表达了对未来的憧憬和坚定信念。基础落实1、改下列划线的字注音亟()须撙()衣节食眼睁( )睁2、辨析词义(1)功夫工夫“功夫”，耗费的时间或精力，也指本领或武术。“工夫”，指占用的空闲或时间。(2)旷费旷废“旷费”，侧重于浪费，涉及的对象多为时间。如：“旷费时日”。“旷废”，侧重于荒废，涉及的对象为学业。如：“旷废学业”。(3)终身终生“终身”，一辈子，多就切身之事来说。如：“终身大事”。“终生”，一生，多指事业。如“奋斗终生”。要领点拨1、演讲者在演讲时怎样做到“心中有听众”？提示 演讲者在确定主题、材料、语言的风格时，要充分考虑到听众的情况，对听众的生活阅历、文化修养、心理需求等要进行分析。这样，演讲时才能做到有的放矢，听众也才会与演讲者产生共鸣，并认可演讲者的思想观点。2、胡适在毕业赠言一文中是怎样与毕业生进行交流的？提示 胡适没有摆学者、教育家的架子，居高临下地教训青年人，也没有讲深奥的道理，而是用大家熟知的事例，用亲切的口语来和毕业生交流。3、演讲时为了应对意外事情的发生，需要及时进行变调控。应变调控的情况有哪些？提示 调控的情况大致有三种：一是根据听众的反应做调控，二是根据演讲环境的临时变化做调控，三是根据自己临时产生的灵感做调控。探究指津首先梳理全文，在此基础上，初步感受两篇文章在语言风格、情感表达方面的差异，然后在了解文章背景的前提下，比较两篇文章在结构、行文思路、语言运用、称谓等方面的异同，并归纳临别赠言的写作特点，学习写作临别赠言。点睛之妙点睛一：毕业赠言这篇演讲的思路是怎样的？提示第1段开门见山，点明讲话的原因面对即将毕业的大学生，提出期望。第2段拋出这篇演讲的中心话题：不要拋弃学问。段落中心句是“趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问”。第36段针对毕业生的不正确想法工作以后，没有时间、没有条件“做学问”，做了简要分析，阐明了应该做学问的几点理由。胡适认为，所谓没有时间、不具备条件，都不是问题；真正的问题是你如何选择。第5段中，用达尔文的事例作证据，证明即使时间少也能做学问；第6段中，列举日常生活中常见的浪费时间的例子，引发听众思考，促使他们作出正确选择。在此基础上，第79段表达希望与祝愿。在引用了易卜生“你的最大责任是把你这块材料铸造成器”这句话后，胡适又用形象的比喻语重心长地告诫自己的学生：“学问便是铸器的工具，拋弃了学问便是毁了你们自己。”最后，在一句“再会了！你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器”的期待中收束全文，言简意赅，留下时间和空间让学生自己去体味。点睛二：这两篇演讲在结构、内容、感情表达上有什么异同？提示 两篇演讲都由“开场白主干结尾”三部分构成。两篇文章的开场白都是开门见山，直奔主题。在内容与情感上有同有异。内容上：毕业赠言侧重于展望未来，表达殷切的希望、美好的祝愿以及提出合理的建议，类似寄语；告别演说有回顾过去，也有展望未来，还有嘱托与希望。情感上：毕业赠言侧重于以理服人，运用例证、喻证、引证和正反对比论证，针对毕业生所面临的实际问题表达一位长者对晚辈的殷殷教诲、谆谆劝诫，字里行间流露出对他们前途命运的关心与诚挚的期待；告别演说则侧重以情动人，演讲者以共同的经历引发听众的共鸣，以亲切的称谓拉近距离，营造了浓厚的情感氛围。两篇演讲词在情、理方面虽各有侧重，但皆以情感上的朴素、诚挚达到一种打动人心的效果。点睛三：在三方互动中两篇演讲运用了哪些技巧？提示 文章是作者向读者单方面地输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能仅仅满足于传达自己的思想、情感和情绪，他应该调动自己与听众、听众与听众之间情绪的应和与交流。所以，演讲中的应变调控以及用各种方式调动听众的情感体验，来拉近自己和听众的距离，就显得很重要。我们来看看这两篇演说是如何做的：(1)人称和称谓，因为是现场演讲，所以都用了“你们”代指听众，第二人称本身就具有亲切、自然、拉近演讲者与听众距离的作用。告别演说中蒙哥马利以“战友”和“朋友”来称呼他的下属，朴实平易，亲切平等，没有高高在上的距离感。在战场上没有官兵之分，有的只是在共同浴血奋战中建立起来的战斗情谊，这样的称谓，让全体官兵想起那段辉煌而艰苦的作战岁月。(2)演讲人偶尔也与听众做直接而简单的交流，多用反问句、设问句，或交流看法，或进行诱导。如毕业赠言中第6段，用了一组选择问句，与听众做直接而简短的交流，所列举的都是日常生活中普遍浪费时间的事例，与第5段中达尔文的事例做对比，在反差中鲜明地表达出演讲者的倾向，却没有强加于人的感觉，因为这些都是听众日常看到的现象，因熟视而无睹，现在一经提醒，直接面对诘问产生思考，就较容易接受演讲者的观点。(3)演讲者还对过去共同经历的岁月中的一些片段、场景和胜利原因作总结与回顾。如告别演说中有“我们共同作战，从未失败过。我们共同所做的每件事，总是成功的。我知道，这是由于每个官兵忠于职守、全心全意合作的结果第八集团军之有今天，是你们的功劳，是你们使得它在全世界家喻户晓”。对于第八集团军自赴北非作战起从未失败的战绩，无须