(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴 教学设计.docx

21.小壁虎借尾巴教学设计南昌市江南学校 万丹设计思路 1.通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。 2.学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和语言感知上。 3.通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教材分析：本课是一篇知识性童话，配有六幅插图，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。手段分析：电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。教学目标：知识与技能 .认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。 .通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。过程与方法 .了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。 2.用“先然后最后”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3.通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感态度价值观 通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学过程：一.谜语激趣，引入新课1.师：叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。 2.学生猜出后出示“小壁虎”图。师：来和这位动物朋友打个招呼吧。（指名读，齐读） 【根据小壁虎的外形特征、生活习性编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.侍机认识“壁、墙”及偏旁（都与土有关）。师：今天我们一起来学习一篇和小壁虎有关的童话故事。板书课题，齐读课题。二.初读课文，读准字音 1.师：我们的故事就这样开始了（师配乐及课件图文生动地讲前三个自然段）还想不想听下去？（生）这个故事就在语文书的109页。 2.学生大声地读课文，要求把字音读准，句子读正确。 3.结合插图及出示的生词，老师和学生一起来说说这个有趣的童话故事。【教师声情并茂地配乐讲故事的形式激起孩子们的读文兴致，而后面的结合课文插图来说说故事，不仅让孩子加深了故事的印象，还让文中的生词再现，可谓是一箭双雕。】 4.认读生字词，带拼音读，去拼音读。借助图了解“房檐”是指哪。三.深入学习，读议课文 1.引读课文第一自然段，抓住“一挣、逃走了”来感受小壁虎遇到危险时那惊慌失措的样子。 2.结合情境学习第二自然段，体会小壁虎挣断尾巴后难过的心情，由此导入小壁虎借尾巴的故事。 师：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁去借尾巴呢？ 教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的动物图片（小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨）。 3.学习第三自然段。（1）学生大声读这个自然段，想想：读懂了什么？（2）教师根据学生的回答在黑板上贴出词语条“小壁虎爬呀爬”“他看见了”“小壁虎说”“小鱼说”。通过表演来理解“游来游去”一词，延伸学习“爬来爬去、飞来飞去、摇来摇去”等，结合动画知道什么是“拨水”，知道“拨”是动词，与手有关。（3）师：刚才同学们你一言我一语都说了很多，现在我们再来读读第三自然段，看看谁能根据课文内容给这些词语条排排顺序呢！（学生再读第三自然段）（4）指名学生上台来摆一摆顺序。师引导学生用“先然后最后”连起来说一句完整的话。（5）分角色朗读第三自然段。（三人小组练习；选一小组来读；全体同学和老师一起来读。）【让学生带着不同任务读课文，结合文段特点，利用词语条有条理地用“先然后最后”来说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程，使阅读能力与口头表达能力同时得到训练。】 4.读儿歌。先让学生自己读一读，再起立拍着手欢快地和老师一起读，最后让学生根据课文第四自然段内容也来编一编儿歌。小壁虎，爬呀爬，爬到河边借尾巴。看见小鱼水里游，摇着尾巴拨水忙。拨水忙！ 【用欢快的儿歌来小结，给有趣的童话故事锦上添花。】四.巩固字词，指导书写 1.认读“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个生字，接龙读字，接龙组词。 2.说说识字方法（加一加）。 3.观察“捉、条、房”字形结构，说说书写要领，重点指导书写“房”字，“方”要写得饱满，一横伸出“户字头”。4.教师范写、学生练写，反馈评价