(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册17 教学设计.doc

17.紫藤萝瀑布教学设计建宁实验中学 刘秋晓教学目标：1、通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。2、掌握借景抒情的写作手法,理解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。教学重点：1、通过朗读，理解景物特点以及文章中的修辞手法。2、掌握借景抒情的写作手法。教学难点：理解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。课型：讲读课教学方法：诵读法、探究法、合作法教学准备：PPT课件，多媒体教学过程：一、 导入课文，创设情境 “水陆草木之花，可爱者甚蕃”。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进紫藤萝瀑布。（多媒体展示紫藤萝花）二、 走进课文，自学自测1、 析题：课文题目为紫藤萝瀑布，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？ 不是，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。2、 作家作品 宗璞（1928），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、红豆等 ，散文集丁香结 。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自铁箫人语。 3、写作背景介绍 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束后的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。 4、检查预习（读准下列加黑的字的读音）迸溅（ ） 伫立( ) 伶仃（ ） 忍俊不禁（ ）仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ） 酒酿( ) 嚷嚷( )沉淀( ) 依傍（ ） 笼罩（ ） 挑逗( )船舱( ) 稻穗( ) 绽开( ) 紧凑( ) 三、细读课文，合作探究1、整体感知找出“我”观赏紫藤萝行踪的词句。停住了脚步伫立凝望加快了脚步 全文讲了几个时期的紫藤萝？文章围绕紫藤萝写了几个方面的内容 赏花忆花悟花2、听课文17段的朗读，思考 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 颜色：深深浅浅的紫，辉煌的淡紫色 外形：瀑布，不见其发端，也不见其终极 像小小的船舱 香味：淡淡的香气 作者是怎样描写紫藤萝花的?按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 先写花瀑的形状、色彩：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” 先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” 再写花的形状：“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 写作顺序：先写花瀑，次写花穗，最后写花朵，按整体到局部的顺序描写。 这是一株怎样的紫藤萝？联系文章句子回答进行赏析。a、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。b、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“大条幅”“水花”运用比喻，“挑逗”用拟人手法， “泛着”“迸溅” 将花瀑的颜色、形态写成动态，赞美花繁盛亮丽，生趣盎然。既富有动感，又富有情趣。c、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“欢笑”“用拟人手法，写紫藤萝在欢歌笑语， “流动”“生长”使静态变为动态，写出了花的生机和活力。d、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。e“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。3.班级交流，充分利用课件加深学生对知识的理解与掌握 4.总结：揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭遇）等修辞方法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 过渡：作者通过比喻、拟人等修辞手法，描写出眼前这一株紫藤萝的繁盛、活泼、生机，表达了作者内心喜悦之情，作者由眼前的紫藤萝又想到了什么？ 5.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。6.这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。7.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？(小组合作完成)五、课外延伸，学以致用人们往往赋予花木以象征意义，将下列花与其象征意义用直线连接起来荷花 象征神圣纯洁牡丹 象征清白、纯洁高尚康乃馨 象征富贵百合 象征坚韧自强郁金香 象征母爱梅花 象征幸福胜利菊花 象征朝气阳光向日葵 象征高洁六、课堂小结，主题升华 生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，