七年级语文下册第三单元5最后一课第2课时教案北师大版.doc

最后一课第 二 课 时一、导入今天,我们将继续学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?二、初读课文，整体感知1、作者及背景简介：都德(18401897)，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。2、字词积累宛转 踱来踱去 懊悔 哽 祈祷三、再读课文，分析人物(以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可)1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？组织学生研讨，分析小弗郎士这个人物形象。学生发言，认为小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。这些景象，比分词用法有趣多了。这些说明小弗郎士怎样?还能管住自己，急忙向学校跑去。说明什么?我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？又说明小弗郎士怎样？说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。7. 想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）8.总结小弗郎士的变化：贪玩不爱学习热爱法语 怕老师理解同情并敬爱老师 幼稚不懂事热爱祖国9. 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵10. 小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用。k 深化小说主题的重要作用2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。(1)你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。)学生自由发言可能认为韩麦尔先生：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人(2)然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”)韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课)韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)在讨论中重点放在第种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现?(讨论，点拨。)教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声放国际歌，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。