鸟语(2).doc

鸟语第一课时教学设计一、教学目标1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。3、知道作者为什么想学会鸟语的原因，初步感受鸟语的乐趣。二、教学准备1、布置预习并检查。2、教学课件。三、教学过程一、导入新课，理解课题同学们，今天我们学习一篇新课文，读题。鸟语），你怎样理解鸟语呢？就是鸟儿的叫声，鸟儿的叫声为什么称之为鸟语？（表达了一定的意思）下面我们听一听你能听明白鸟的语言吗？据说在两千多年前，有一个人就听懂鸟语，他的名字叫（板书）公冶长，（辨析“冶”与“治”组词）这个故事文中就有，我们赶紧读读吧。二、学生自学，整体感知（一）出示要求：1、读书后生字词两篇，读准生字字音，划出生字词。2、自由朗读课文，读通每一句话句子。3、标出自然段序号，找出课文中写了小作者与哪几种鸟儿在对话的？4、读完文章，你不明白的词语有哪些？（二）学生按要求自由读课文，教师巡视指导。（三）师生讨论检查。1、出示生字词。老师给大家带来了几组词语，谁愿意读读这些生字词？第一组：勤劳 通晓 傻话 安慰 无忧无虑 嗓音 喜鹊 怠慢 检验 无拘无束分组读。尝试说说自己对生词的理解。第二组：美丽矫健 呢喃软语 勤劳刻苦 翩翩飞翔 亲切啼叫 终日忙碌飞行整齐 充满深情 勇敢顽强分组读。竖着读，有什么发现？理解词。齐读（注重语感）。第三组：“说话” “ 语言” “话” “知音” 为什么这些词加上引号？2、检查难读的句子出示：(1)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。在生活中，谁会催促我们？理解“疏忽”，造句。引读(2)从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神3、文章写到了哪几种鸟儿的对话呢？把这几个自然段合在一起，说说这几个段落的意思。四、精读1-3自然段师引：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。找句子公冶长啊！学习要求：1、默读1-3自然段。（1）小作者为什么想学鸟语？每一个自然段中找一个原因。（2）想一想公冶长故事前面为什么加上“据说”一词。2、学习讨论（1）小作者为什么想要学习鸟语？（公冶长的故事、生长的环境、快意）学习公冶长的故事。（生长在农村处处听到鸟叫，处处看到鸟影。鸟儿就是生活中不可缺少的部分，作者用了爱看爱听，来表达出自己对鸟的感情。公冶长的传说十分神奇，还有什么促使我想学习鸟语？（学习第一段）还有什么原因？即使得不到也是很快意的能有哪些快意呢？（谈心、聊天、结为好友、甚至还会有意外犒赏）朗读。难怪作者会说，我多想做一个 朗读，读出作者的渴望。（2）这一段大家最感兴趣的是公冶长的故事，谁来读读燕子对公冶长说的话吗？出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。 小燕子的话，大家感觉该有咱们班谁来读？理解“呢喃软语”不知道大家有没有发现，小燕子的话还挺有意思。公冶长，大肥羊，你吃肉，我吃肠。长，羊，肠，你读读看。（节奏感，押韵，朗朗上口，语速上还要注意什么？）指读，齐读那谁愿意读故事？可是公冶长不是守信的人，不但吃了肉，还吃了肠，有一次他又听到鸟叫：“公冶长，公冶长，南山有个虎驮羊，你吃肉，我吃肠。”于是公冶长认为是老虎咬死了一只羊，就赶到南山去看个究竟。谁知到了南山，竟是一个人在那里被杀。这时，恰巧县衙捕快赶到，把他当作杀人疑犯抓了起来。县令讯问情况，公冶长说他受了鸟骗。县令为了试探他，就命人把米用盐煮了喂给笼中的鸟吃，然后把鸟提到公冶长面前。小鸟边吃边叫，县令问：“这小鸟叫的是什么？”公冶长说：小鸟说米里有盐。县令知道他是被冤枉的，就释放了他。！公冶长的故事是真的吗？对。不是自己亲眼看见的，也不是自己亲身经历的，而是从别人那里听来或是从书上读到的，就叫据说。（3）据说公冶长曾经还翻译了一段精彩的鸟语，同学们想读吗？出示：啧啧唶唶白莲水边，有车覆栗，食之不尽，相呼共啄。“啧啧唶唶”是鸟叫的声音，你读读猜猜公冶长告诉我们鸟儿们在说些什么呀？（鸟儿可能在说在白莲水边，有一辆车子翻了一地的粮食，吃都吃不完，大家快来吃呀！）下节课，老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。四、书写汉字五、课堂练习1、读一读，给加点字选择正确的读音。尽（ jn jn ）管 犒（ ko go ）赏即（ j j ）使 矫（ jio jio ）健2、下列几组词语中，是近义词的一组为（ ）。A 疏忽疏远 B 通晓了解C 应验灵验 D 顽强顽固3、给带点字选择正确的解释。通晓：1、天刚