语文S版五年级上册第二单元导学案

第二单元 人与自然课题课时学习目标重难点备注6古诗三首2课时1.自学本课要求会认、会写的生字“吟，瑟”，理解三首古诗的意思，感悟诗歌的意境。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵和默写古诗。3.理解诗句意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的思想感情，激发对大自然的热爱与赞美之情。1.进入诗歌所描绘的雄奇的景象与意境。2.想象诗句所描绘的画面，体会诗歌中蕴含诗人的感情。3.背诵、默写三首古诗。4.在理解的基础上为古诗配画。7海上日出2课时1.自学本课要求会认、会写的5个生字，理解文中的新词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，了解海上日出的特点。领会作者仔细观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。4.学习按照一定顺序观察事物的方法。1.课前自己观察日出景象。2.收集有关巴金的生平、文章等相关资料。3.收集有关描写日出的诗歌或文章、图片。4.感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神。8*大自然的语言1课时1.默读课文，认识本课生字“雁、庐、鉴、筝”，积累“妙不可言、斗转星移、视而不见”等词语。2.了解什么是大自然的语言？怎样才能发现、看懂大自然的语言？3.正确、流利、有感情的朗读课文。1.从诗歌中了解大自然的语言的特点。2.懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。3.激发热爱大自然的思想感情。9西风胡杨2课时1.自学本课要求会认、会写的15个生字，理解“无私、怜悯、饱食终日、悲壮、祈求”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解西风胡杨的特点。领会作者仔细观察，运用对比，抓住特点描写景物的方法，学习按照“总分”顺序描述事物的方法。1.体会西风胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点。2.感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对胡杨的喜爱与赞美，感受到作者对胡杨命运的担忧。10*我家门前的海1课时1.默读课文，认识本课7个生字，积累“安恬、羞怯、应接不暇、愈来愈”等词语。2.了解“我家门前的海是什么样子的，在我的眼中为什么会是这样子的。3.体会作者与大海之间的深厚感情，感受作者对家乡的热爱之情。1.了解“我家门前的海”的特点体会作者与大海之间的深厚感情。2.了解文章比喻和拟人修辞手法的运用。6古诗三首课前自学一、基础积累。1.熟读诗文，正确读写诗中生字。吟诵 瑟瑟2我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）二、初步理解诗文。1用“/”划出诗的朗读节奏，并读出诗的节奏和韵味。2结合注释，试着讲讲诗句的意思，看哪些诗句意思读懂了，哪些意思不明白？把问题记下来。3搜集作者生平资料，了解诗歌写作背景。李白： 杜牧： 白居易： 课堂导学三、预习检测。四、学习诗歌，体会作者感情。1自主合作学习望天门山，试着完成下面的问题。(1)初读诗文，小组内交流作者生平，这首诗写了哪些景物？通过注释理解天门山所描写的景物。 w W w . X k b 1.c O m (2)朗读诗文，天门山、楚江、碧水、孤帆有什么特点？这四句诗连起来讲了什么意思？阅读提示：抓住诗中“断、开、回、出”等字，结合注释，发挥想象，理解诗句的意思。 (3)研读诗文，说说哪些词语用得好，这些词让你看到了哪些画面？你有什么感想？ (4)诵读诗文，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情?阅读提示：带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗读，要读出诗的节奏、重音及音韵。 (5)总结学法，说说你是怎样学习这首诗的？2用学望天门山的方法学习山行，自主合作完成下面的问题。(1)初读诗文，交流作者生平，作者来到山脚下看到或想到哪些景物？将其写在下面。 (2)朗读诗文，结合注释，边读边想，这些景物各有什么特点？按照诗句的描写顺序，说说这首诗的主要内容。 (3)品读诗文，边读边想诗中描绘的画面，说说画面中的景物哪个最美？从中体会出了作者怎样的感情？试着读出这种感情。 (4)回读诗文，同桌两人轮流诵读，直到背熟。3用前面学习古诗的方法，自学暮江吟，然后小组、全班交流。五、拓展延伸。背诵默写本课三首诗，然后给望天门山暮江吟配画，展现诗中所描绘的景色。课后检测六、辨字组词。楚（ ）孤（ ）径（ ）禁（ ）狐（ ）经（ ）霜（ ）吟（ ）瑟（ ）露（ ）冷（ ）琴（ ）七、精挑细选。给带点字选择正确的解释。1.“远上寒山石径斜”，“径”的意思是（ ）比喻达到目的的方法 狭窄的道路径直 直径的简称2.“碧水东流至此回”，“至”的意思是（ ）到达 至于3.“可怜九月初三夜”，“怜”的意思是（ ）怜悯 爱八、判断小行家。下列诗句各运用了什么修辞手法。1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ）2.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（ ）3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ （ ）5.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （ ）6.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （ ）九、古诗小擂台。1.默写山行 ， 。 ， 。2.本诗的作者是 代诗人 。作者描绘了 （季节） （地点）的景象，写了 几种景物，表达了作者 的感情。3.解释下面的字在诗句中的意思。坐： 红于： 4.解释最后两句诗的意思。 5.暮江吟的作者是 代诗人 ，诗句描写了从 到 （时间） （地点）的景色。诗中的“ ”一词能体现出作者的感情。6.补充诗句。一道 铺水中，半江 半江 。 ， 。后两句诗的意思是： 十、让动物走进古诗。填动物名称补充诗句。1.牧童骑（ ）新-课- 标-第 -一 -网2.草长（ ）飞二月天3.春江水暖（ ）先知4.月落（ ）啼霜满天5.故人西辞（ ）楼7海上日出课前自学一、词语积累。1.我会读词语，并能圈出生字。一刹那 夺目 分辨 镶金边 一纵2.我会将词语写得工整美观。分辨 镶边 纵横 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）4.我能用“目不转睛、一刹那、奇观”各说一句话。二、初读课文。1.快速浏览课文，思考：（1）作者是按什么顺序描绘日出景象的？日出时的景象是怎样变化的？（2）作者观察到几种情况下海上日出的景象？2.讨论交流：文章描写了怎样的画面？读了文章后你有什么感受？3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。 课堂导学三、预习检测。四、品读课文，感受海上日出的神奇壮观。1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。2.理解重点句子： “太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”（1）为什么觉得“太阳好像负着重担”？（2）这句话采用什么修辞手法？有什么妙处？用这种方式说一句话。（3）指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致。 “这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”（1）为什么不容易分辨出水和天？（2）你愿意跟谁比一比读这句话。（赛读）3.自由品读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。4.诵读最后一个自然段：交流自己的阅读体会。我从段中感受到了： 5.有感情地朗读全文。要求：边读边在脑海中想像画面，感悟作者对日出的赞美之情。五、指导背诵，积累语言。1.小组讨论：你经常用什么方法背诵文章？本文怎样背诵最好？2选择你喜欢的方式，背诵全文。六、拓展延伸。本文作者通过细心观察，为我们描绘了大自然神奇壮观的景象。你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。课后检测七、根据拼音写词语。 fn bin f tn fn wi ( ) ( ) ( )y ch n zn hn q un( ) ( ) ( ) 八、辨字组词。 新|课 |标|第 |一| 网刹( ) 辩( ) 镶( )杀( ) 辨( ) 壤( )九、根据意思写词语。 1.不转眼镜地看，形容注意力集中。（ ） 2.指周围的世界。（ ） 3.光彩耀眼。（ ） 4.雄伟美丽而又少见的景象。（ ） 十、先指出句子的修辞手法，再按要求改写句子。 1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。修辞手法：（ ）缩句： 2.这不是伟大的奇观么？修辞手法：（ ）改为陈述句： 十一、连线。 范围 亮光 透出 光彩 负着 上升 躲进 红霞 使劲 重担 出现 云里 发出 扩大 有了 重围十二、课内阅读。天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。1.这两段文章选自 作者是 这两段文章按照 顺序写的。2.找出文段中形容神情专注，聚精会神的词语写下来，并造句。( ): 3.文中表示颜色的词语有 4.文中描写日出时动作的词语有 5.从文中找出下列词语的反义词。深( ) 消失( ) 缩小( ) 暗( ) 竟然( ) 东张西望( )6.用“ ”画出文中的拟人句。7.“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱.”句子中的“冲”“跳”写出了太阳什么特点? 8.改写句子.一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。改成“把”字句: 改成“被”字句: 9.用“/”把第二段分成三层。8*大自然的语言课前自学一、初读诗歌。1.我会读词语，并能圈出生字。大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不可言2.我会将词语写得工整美观。大雁 鉴别 风筝 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）4.我能用“视而不见、妙不可言”各说一句话。5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂“大自然的语言”？ 小组内交流，理清诗歌层次。课堂导学三、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？四、扩展练习，练习编儿歌。1、你还发现了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。2、编儿歌：仿照课文的写法，自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦， 小河里的冰悄悄融化， 大自然的语言在小河中 ， 带给我们一个 。 五、推荐阅读：竺可桢的大自然的语言课后检测六、用“”标出加点字正确的读音。庐山（l h）漂（pio pio）砾（l l）鉴别（qin jin）山巅（tin din）七、选词填空。鉴别 辨别 研究 钻研1.在野外，我们要学会（ ）方向。2.这两块玉我无法（ ）孰优孰劣。1.你的计划我们需要（ ）一下才好。2.学习上我们要养成刻苦（ ）的习惯。八、按课文内容填空。1.白云飘得高高，说明 。2.蚂蚁忙着搬家，说明 。3. 和 可以记载年龄。4.哥白尼通过观察 创建了 学说；阿基米德 的时候学会了 ；富兰克林在 捕捉到了 。5.大自然的语言真是 ， 人看不懂， 永远看不见。9西风胡杨课前自学一、词语积累。1.我会读词语，并能圈出生字。坚韧 炙热 摧肝裂胆 不朽 身躯 滋润 蒸熬 人类 饱食终日 围垦 祈求 怜悯2.我会将词语写得工整美观。坚韧 炙热 滋润 蒸熬 摧肝裂胆3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）4.我能用“坚韧、怜悯、饱食终日”各说一句话。二、初读课文。X k B 1 . c o m1默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？通过读文，你体会到了西风胡杨的哪些特点？摘抄重点词语来概括。 2.找出文中让你感动的句子，标画出来，并写上自己的一些感想。3.搜集有关于胡杨的资料及图片，互相交流。课堂导学三、预习检测。四、精读课文，深入理解课文内容。（一）理解胡杨是一种怎样的树。1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。（1）从第一自然段体会到胡杨是一种怎样的树。（2）朗读二、三、四自然段。思考：作者是从哪几方面赞颂胡杨的？2.感受胡杨的特点，抓重点词句圈划理解。（1）胡杨的坚韧：（2）胡杨的无私：（3）胡杨的悲壮：3.二、三、四自然段的结构方式是什么？4.有感情地朗读二、三、四自然段。（二）理解胡杨的过去和现在。1.指名朗读5、6自然段。2.小组讨论交流：（1）胡杨的过去怎样？现在怎样？（2）作者为什么而担心？3.师点拨，引导学生理解：胡杨也有哭的时候4有感情地朗读5、6自然段，体会作者对胡杨命运的同情、关注。（三）理解我的希望和信心1.自由朗读，思考：我祈求什么？我坚信什么？2.小组内讨论交流。3.齐读第8自然段，交流：这段话表达了作者的什么愿望，感受课题“西风胡杨”的含义。五、有感情地朗读全文。要求：读出作者对胡杨深情的爱，对胡杨品格的赞美，对胡杨命运的同情，对环境保护事业的关注。六、拓展延伸。本文作者运用借物寓人的方法，借胡杨这种沙漠神树的秉性来抒发人生的体验。你能仿照课文的写作方法写写你喜欢的一种植物吗？试试看。新 课 标 第 一 网课后检测七、根据拼音写词语。jin rn zhngo x y （ ） （ ） （ ）cu gn li dn zh r z rn（ ） （ ） （ ）八、辨字组词。逝（ ）摧（ ）垦（ ）折（ ）催（ ）恳（ ）裂（ ）朽（ ）祈（ ）烈（ ）亏（ ）祁（ ）九、根据意思写词语。1.布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（ ）2.整天吃饱了饭，什么事也不干，形容人无所事事。（ ）3.形容伤势很重。（ ）4.稍微一放松就消失了。（ ）5.泛指时间的一切生灵。（ ）十、修改病句。用修改符号在原句修改。1.受干旱的影响，云南和贵州部分地区的树木大概差不多都枯萎了。2.胡杨，是我平生所见最悲壮的。3.我们漫步在郊外的航道上。4.他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。十一、课内阅读。w W w .x K b 1 .c o M我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天.我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛.然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在.那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。1.文中“孑然凄立”的意思是: 2.“祈求”的意思是 文中的我祈求 ，祈求 ，祈求 ，三个“祈求”表达了作者 的感情。3.写出下面词语的近义词。祈求（ ） 坚信（ ）激励（ ） 拼搏（ ）4.文中的“战士”指的是什么？联系全文说说为什么称其为“战士”。 5.“胡杨的精神还在”，胡杨有着怎样的精神？ 6.用“ ”画出“我”坚信的语句，句中的“伤者”指的是 “死者”指的 “来者”指的是 这段话中运用了 的手法,写出了“我”站在胡杨林中的心理活动，情感浓烈，富有震撼力。7.如果你是课文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？ 10*我家门前的海课前自学一、词语积累。1.我会读，并