落花生.doc自写.doc

落花生教学设计 教学目的：1 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。2 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 的道理。3 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重点：1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。教学难点：理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。教学过程：一、激发兴趣，进入课堂1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？师：出示课件：谜语。2、生猜。引入课题：落花生。出示课件。板题读题。3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？（因为它是在地上开花，花落以后能钻进地里结出果实，所以叫“落花生”。）二、初读课文，整体感知引入：知道了落花生名字的由来后，让我们打开课本的65页，用自己喜欢的方式快速的读读课文，注意读准字音并思考：课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事？学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：种花生收花生吃花生议花生三、深入课文，逐部分理解1、理解种花生、收花生（略写）、下面同学们找一找，课文哪一段话写了种花生和收花生？(第一段)、师：在第一自然段中哪句话描写了种花生的过程？（学生自由发言）“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒）、姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，他们的心情怎么样？（没过几个月，居然收获了），句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）2、理解吃花生时议花生的重点部分引入：亲手种的花生有了个好收成，母亲和我们一样高兴，所以母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看看课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）引入：可见父亲和母亲一样很关心孩子们。瞧，（课件）父亲来到了孩子们的中间 ，他先向孩子们提出了什么问题？（课件）你们爱吃花生吗？爱！接着父亲还向孩子们提了什么问题？（课件：谁能把花生的好处说出来？）那三个孩子的是怎样回答的？学生回答教师出示相应课件。请同学们四人一个小组分角色进行朗读。一会我孩子们来扮演书中的角色！真棒！除了三个孩子说的这些好处以外，你们还知道花生有哪些好处吗？（自由回答）同学们知道的课外知识可真多，让我们来看看人们把花生做成了哪些美味的食物。（课件）引入：孩子们说了关于花生的那么多好处，那么在父亲眼中花生更为可贵的地方是什么呢？请同学们自由地朗读课文的第十自然段。（课件）思考并回答 （矮矮的长在地里）3、在这段话中作者拿花生与哪些果实进行了比较？出示课件4,、请同学们结合图片认真观察并在这一自然段中用笔勾画出桃子、石榴、苹果他们的位置、外表以及给人的印象。（小组讨论）5、在找找花生生长的位置、外表以及给人的印象。找到了他们的生长特点后我们来填填这张表格。分小组合作讨论；汇报学习情况，教师适时引导、点拨。（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点）6、父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。通过比较父亲也希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。下面我们再来读读父亲接下来说的一段话。出示课件 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很用。”父亲的一番话告诉了我们什么道理呢？人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人（板书） 父亲借助花生告诉了我们做人的道理，这种写作手法叫做“借物喻理”板书。我们在写作文的时候也可以借鉴一下这样的写作手法。通过学习我们知道了“落花生代表着哪些默默奉献、不图虚名的人们”。在我们的身边有没有像落花生这样的人呢？举例说说！（自由发言） 四、课外拓展，小结课件出示：在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。 师小结：同学们的想法都很好，通过学习这篇课文同学们都明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。