(部编)人教语文2011课标版一年级下册15文具的家.docx

15、文具的家教学设计教学目标1、 正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。2、 认识“具、次、丢、哪”等13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。3、 理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。教学重难点重点：识字写字，朗读课文。难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。教学方法讲授法、游戏法、练习法、读书指导法教学课时：2课时教学媒体：多媒体课件 文具教学过程第一课时1、 故事导入，激发兴趣1、 出示图片，师讲故事哭泣的铅笔。2、 师告诉学生，教室里还有很多像故事中的铅笔弟弟一样无家可归的橡皮姐姐、尺子哥哥等等，多可怜啊！它们为什么回不了家呢？它们的家又在哪里？这节课，就让我们一起来帮它们找找吧！3、 师板书课题：文具的家。出示词语“文具”，指名生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思，指导生字“文”的书写。2、 初读课文，识字学词1播放课文录音，检查预习。教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。2、 检查指导，随文识字学词。（1） 指名学生朗读第1、2自然段。出示词语“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，师相机正音。区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空： 放假了，你准备到（ ）去玩呀？ 爸爸准备带我到北京，（ ）有长城和故宫。指导生字“次”“找”的书写，引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较；学生口头组词，联系生活实际造句子。师范写指导，学生观察书空。（2） 指名学生朗读第3自然段：出示生字“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，部首是斤字旁，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。（3） 指名学生朗读第4自然段。出示词语“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名生认读，正音：“平、让”是后鼻音，注意读音要准确。鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”和“办法”的意思，再说几个AABB式结构的词语。指导生字“平、办、让”的书写：引导学生“办”和“为”“力”三个字进行比较，发现汉字的结构要领。学生口头组词，联系生活实际造句子。师范写指导，学生观察书空。（4） 指名学生朗读5、6自然段。出示词语“她”“书包”“这些”“仔细”“检查”“所有”，指名学生认读。学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。指导生字“包”的书写，学生口头组词，联系生活实际造句子。师范写指导，学生观察书空。3、 学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确流利。3、 再读课文，巩固识字1、 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。2、 游戏巩固：摘苹果：出示带有本课生字词的苹果树，学生读正确就能把苹果摘到篮子里。四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。5、 布置作业1、抄写今天学习的生字词。2、观察