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回收废电池教学反思蒋彦飞回收废电池这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法只是数位变多了，但竖式的运算法则跟两位数的运算法则是完全相同的。教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活，让学生体会到数学与我们生活的密切联系，适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育。课堂上我鼓励学生提出问题并解决，在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思考，独立列出算式。并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。在探索计算方法时，我让学生先独立计算，然后四人小组交流各自的算法，发散学生的思维，从中体会数学计算的多样性，最后通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起”。解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让学生自己去解决，去思考，进而提高了学生解决问题的能力。掌握进位加法的计算方法是这节课的难点，让学生理解“满十进一”这个内容比较抽象，对许多孩子来说是比较困难的，为了突破这个难点，教学时我用了以下的方法：1、自主探究算法的多样性，让学生自己试做进位加法，这样做可以激发学生探索新知识的兴趣，有利于调动学生学习的主动性和解决问题的积极性，学生在试算112+129的过程中还用了不少的方法，如用以前学过的整十、整百的方法口算100+100=200，12+29=41最后200+41=241；有用计数器拨珠的方法算；也有许多学生用竖式计算的。2、课件演示，通过课件直观演示让学生进一步理解哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一的算理。学生不仅要会做这样的题，还要会讲为什么这样做，达到真正理解算理的目的。为今后学习多位数加法打下良好的基础。3、巩固反馈，在练习比较中总结出三位数不连续进位加法的计算法则。通过练习了四道题后（718+120、271+436、169+602、85+324）提出问题：你觉得在列竖式时，应该注意些什么？让学生通过自己的思考发现总结出法则：相同数位要对齐，哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一。反思这节课，有待改进的地方还有很多。如，在教学时，我让学生对算式的得数先进行估算，很多学生都是直接说出了准确的得数，不明白估算的意义。因此，对三位数加法的估算方法应给学生加以指导，注重培养学生的估算意识和能力，为以后的数学估算学习奠定基础。另外，在分析、解决问题上还要进行调整，把课堂的主动权交给学生，多给学生上台演板和讲解的机会，让学生自己把所学到的知识和体会总结出来，相信他们会记得更加牢固。锻炼学生能有序的、简练的进行语言表达，发挥学生的积极主动性，开拓学生的思维，提高学生的语言表达能力，争取达到学生有话想说
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