奇妙的树叶.doc

【教育案例】奇妙的树叶宝宝姓名：孙 谦单位：静海第三幼儿园 奇妙的树叶宝宝一天,我带着孩子们在园内散步,一片片的树叶飘落下来,孩子们围着掉落的树叶叽叽喳喳讨论不停.孙树皓举起一片叶子问： “老师,有的树的叶子为什么到了秋天会变成黄色落下来?有的树的叶子为什么到了秋天还是绿色的?”我想了一下并没有马上给予回答，而是对孩子们说： “老师对这个问题也很感兴趣，我们大家一起想办法去寻找答案吧，也可以回家问问爸爸妈妈。”孩子们很感兴趣，回家和爸爸妈妈一起寻找答案。第二天，我组织幼儿开展了一次常绿树和落叶树的教学活动。活动中，张韩郑新带来了答案： “秋天掉叶子的树叫落叶树，不会掉叶子的就是常绿树。”段宝怡说： “不对，我昨天在幼儿园捡树叶的时候就捡到了一片绿绿的叶子呢!”董亦帧说： “那肯定不是它自己落下来的，而是别的小朋友采下来的。”宝怡委屈地说： “不是的，我看见它落下来的。”孩子们七嘴八舌地争论着。我提议： “我们再去看看吧。”在幼儿园里，孩子们在观察时都将眼睛睁得大大的，不一会儿，芃芃兴奋地叫了起来： “一片绿叶子落下来了!” “原来真的是这样啊。”于是我对孩子们说常绿树虽然也会落叶子，但是它们不会一起落下来。知道答案后，孩子们高兴的说树叶宝宝太神奇了，我也沉浸在他们的喜悦之中。分析与反思活动中老师及时抓住幼儿的兴趣热点，生成了集体教学活动。在活动过程中，完全以合作者的身份和幼儿一起收集资料和信息，让幼儿感受到老师非常重视他们的探索，他们探索的欲望更加强烈，信心更加充足。在与孩子的交往合作中，我通过幼儿间的争论及时获取了有价值的信息，为组织集体教学提供了依据。当幼儿的矛盾在我的参与帮助下得到解决、获得新的经验时，他们都极兴奋。在这个过程中，教师已从原先幼儿活动的“主角”，变成幼儿自主学习的“合作者”活动中，我学会了等待，故意比幼儿的需要慢一拍，有目的地压抑想直接告诉幼儿答案的冲动，让幼儿有独立思考与创造性解决问题的机会。在主题活动的开展过程中，教师要追随幼儿，善于根据幼儿在活动中表现出来的兴趣需要，将活动中产生和发现的问题或是幼儿急于想知道和解决的困惑及时纳入活动中，并和幼儿一起研究和寻找答案；要善于从他们的表现争论中捕捉到有价值的信息进行整合和概括，并抓住其中的关键经验加以提升，将有一定意义的问题，通过集体教学的形式解决。这一案例让我深深地体会到：孩子是学习的主体.因此，活动中我没有给孩子灌输现成的知识，而是提供了足够的时间、空间、材料，使他们能自主探索。我作为一个“局外人”投入了极大的热情，和幼儿一起学习、思考，始终关注着孩子的状态及活动的进展情况，适时、自然地根据孩子们的需要提供各种帮助，适时创设问题情境，引发孩子积极思考，促进主题活动进一步深化。总之，在主题活动中，教师要成为孩子的引导者、合作者和支持者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，善于观察并发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导。要随时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地捕捉他们的需要，以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。并为