三峡说课稿定稿200948.doc

三 峡说课稿 焦作市许衡中学 黄瑞尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是三峡。下面我将从以下几个方面进行说课。一、说教材三峡是人教版语文八年级上册第六单元的第一篇讲读课文。是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。从宏观上看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。从微观上看，三峡是我国南北朝时期著名地理学家郦道元写的一篇写景散文，抒发了对祖国山河的热爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对三峡作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的清荣峻茂，晴初霜旦的林寒涧肃，使后人再难调动描绘的词章”。二、说学情八年级的学生，正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心，对文学作品也有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。八年级的学生虽然已经有了一定的文言功底，但是由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学习兴趣会显得不太浓厚。甚至会出现只掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构美的现象。所有这些，都需要教师适时地做好引导。三、说教学目标新课标提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。同时要求初中生要背诵百篇名篇，依据这一要求，结合学生的实际和课文写景精炼优美的特点。我把本节课的教学目标确定为：1、知识和能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，并能背诵全文。2、过程和方法：自主、合作、探究。品读课文，引导学生领略三峡美的风景，欣赏本文美的语言，揣摩作者巧妙的写作手法。3、情感、态度和价值观：激发学生热爱祖国壮丽河山及语言文字的情感。四、说教学重点和难点根据八年级学生的实际情况以及本文特点。我把本文的重点难点确定为：教学重点：积累文言词汇，欣赏三峡的景色美以及作者巧妙的写作手法。教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。五、说教法和学法为实现本课的教学目标，这节课我准备采用“情境设置法”和 “文言文四步诵读法”来进行教学。所谓“情景设置法”，就是在导入课文的时候，教师选取三峡的风光图片，并配以“三峡情”的背景音乐，让学生感受到视觉和听觉的震撼，激发学习文章的兴趣。 “文言文四步诵读法”，即：第一步：朗读，读准字音，朗读指导；第二步：解读，准确翻译，理解内容；第三步：品读，品味语言，赏析靓点；第四步：研读，质疑探究，提炼主题。 我之所以选择这两种教学方法，是尽量创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验；同时符合学生学习文言文的认知规律，在了解文意的基础上，才能品味、赏析和感悟。新课程标准强调“学生是学习和发展的主体”， 并指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。因此，对于学法的指导上，我设计运用以下两种学习方法：1、自主学习法：对于八年级的学生来说，充分发挥自己的主观能动性，对照注释及工具书理解简单的文言文不是一件难事，所以对这篇文章的初步理解就让学生在课前完成，上课时老师只作适当点拨。2、朗读品味法：“书读百遍，其义自现”。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。朗读能够做到传情达意，对课文的理解才能更透彻。因此，在教学过程中，我主要通过视听感受来调动学生的情感，然后通过朗读来领悟课文内容所体现的美。既完成了教学目标，又提高了学生的能力。三峡虽然是一篇讲读课文，但是由于学生在自学环节做的比较好，所以结合对本课教法和学法的分析，我安排了一个课时来讲解本文。六、说教学流程下面，我将从以下几个方面来说本课的教学思路。1、设置情境，激情导入。首先，我以 “三峡情”作背景音乐，同时展示三峡图片。并且设计了这样的导语：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、高耸的山峦，激发了古今多少诗人画家的情思与灵感！他们挥毫泼墨尽情描绘，却怎么也写不尽长江的俊美，画不完长江的奇妙。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元的妙笔，一起走进1500年前的三峡。（我设计这样散文化的导语，是想设置特定的情景，迅速抓住学生的心弦，激发起他们的学习兴趣与审美热情。）这样的导语设计，很快就激发起了学生的学习兴趣。这时，我不失时机地引导学生朗读课文。（幻灯片16）2、朗读，读准字音，朗读指导这一环节，我想通过反复的朗读，让学生大体了解课文内容，感受文章的节奏美。首先，我声情并茂地范读，在学生自读课文时，提出朗读要求：1）读准字音；2）读出节奏；3）读出语气和感情。然后采取多种朗读方式：如同桌两人一人读，一人听；教师抽读，全班齐读等。（古人云：“三分文章七分读”。我设计这一环节，充分体现了新课改“重朗读”的教学理念，学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。） 在学生流利朗读课文的基础上，我开始指导学生进行文本的解读。（幻灯片17）3、解读，准确翻译，理解内容对于文本的解读，我主要是让学生利用工具书和课下注释，自主学习。学生每四人为一组，交流的方式是：一人朗读、一人翻译，其余两个学生纠正、补充。小组解决不了的问题，用圈点批注法记下来，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句。（设计这一环节的目的，是想让学生在老师的指导下，扫清字词障碍，达到新课标“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容”的要求。）学生基本掌握后，我马上进行反馈练习。检测的内容有10个重点实词、虚词，2个句子翻译，要求学生在五分钟内完成，做好之后全班校对。（控制论告诉我们，“要实现有效控制”“就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂检测，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈。） 4、品读，品味语言，赏析靓点这一环节是本课学习的重点，我设计分三步进行：第一步：指导学生重点研读课文第三段，引导学生从语言、写作手法等方面赏析文章。学生先齐读本段，然后教师提示学法：（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。 （2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。 （我的设计意图是：本环节是本课的教学难点，为了突破这一难点，让学生在诵读的基础上，充分进行赏析。本文亮点很多，不仅语言精美，还有独特的写景方法，教学中不求面面俱到，只要学生有所得，有自己的体验，即是收获。）第二步：利用课件显现三峡的春冬之景，并加以解说：春冬的三峡真是无处不苍翠，流水尽飞泉，悬崖绝壁，怪柏傲立，飞泉喷洒，瀑布宣泻，似乎可以听到如鼓如瑟的泠泠水声，真是高山流水，蔚为奇观。（我设计的意图是：这一段是全篇中最为精彩的。用语精当、骈散结合，句式错落有致，而且作者运用多种写作技巧：色彩的搭配、动与静、俯视与仰视的结合，有力地表现了春冬之时的三峡“清荣峻茂”的特点。这样的佳段值得引导学生品读。从而更接近语文学习的最高境界：鉴赏和审美。）第三步：让学生按照上面的方法，再速读课文，赏析其余的三段，并在书上做圈点批注。然后学生讨论、交流，教师适时做出引导，总结并板书出本文的写作特点。（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计的这一环节，可以使学生学会如何赏析一篇文章，对以后此类文章的学习起到抛砖引玉的作用。）赏析完这篇文章，我引导学生进入研读、质疑环节：5、研读，质疑探究，提炼主题在赏析、解读课文的基础上，让学生提出自己对课文的独到的见解与体会以及在阅读中遇到的疑难问题，学会质疑，也学会解决问题的方法，进而提炼主题。学生通过朗读、解读、品读和研读，提炼出了本文的思想主旨之后，我开始对本课进行总结。（幻灯片27）6、结束语郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，“高峡出平湖”，气势非凡的三峡电站，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！（结束语设计的目的是：再次激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。）七、说板书设计好的板书设计具有提纲挈领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。关于三峡的板书，我是这样设计的：（幻灯片29） 两岸连山山多峡窄 山壮 正侧结合 隐天蔽日山高