数学北师大版二年级下册角初步认识.doc

认识角教学设计【教学内容】义务教育课教科书北师大版数学二年级下册第六单元认识图形第一课时：“认识角”【教学目标】1结合生活情景，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。2结合只管操作活动，了解比较叫的大小方法。【教学重、难点】重点：从生活实物中抽象出角的图形，形成角的表象。难点：感受角的大小与边的长短之间的关系。【教具、学具准备】【教具】课件、三角板、红领巾、剪刀、活动角。【学具】活动角1个。【教学设计】一、创设情境、引入新课师：今天，老师带来了一年级学过的一些平面图形，不过，它们都被调皮的小动物遮住了。（课件出示学生学过的图形，图形部分被小动物遮盖：三角形、长方形、正方形和圆形）你们能认出来吗？生：三角形、长方形、正方形和圆形。师：这些图形中，那个与其他的图形不一样？为什么？生：圆形。因为它的边是弯的，其它图形的边是直的。生:其它图形有角，圆没有。师：同学们都说的很好。其它图形的边是直的，而正因为三角形、长方形、正方形边是直的，所以才有了有的同学说地角。那什么是角呢？今天我们就来认识这位新朋友“角”（板书）。二、教师在学生经验地基础上，引导学生完善角的正确认识师：（教师出示一把三角尺）刚才我们说三角形的三条边是直的，所以在三角形上有角，谁能指出它的一个角？（学生指的是角的顶点） （课件显示三角尺上角的一个顶点，然后隐去三角尺。）师：（指点）这是角吗？生：（大部分学生反应过来）这是一个点。师：那么，那儿才是角呢？生：（学生思考一会儿后，边说边摸角的两边）这儿是角。课件出示学生三角尺及学生摸得三角尺上的角。师：三角尺上的一个点和这个点相接的两条边组成了一个角。师：生活中很多图上都有角，你能像刚才一样找一找吗?教师出示实物剪刀、三点钟的钟面以及红领巾，让学生找一一角并指角。师：（课件呈现剪刀、三点钟的钟面以及红领巾的图，提取其中的三个角）我们刚才分别找到了它们中的一个角，如果退去它们漂亮的外衣-（物体一一飞走，只留下角的图形。）师：这些图形都是角。角是有大小的，我们分别给它们标上记号。（在角中分别天上弧线和数，标角。）师：仔细观察，这三个角的形状有什么相同的地方？生：都有尖尖的地方。生：有直直的边。师：尖尖的地方是角的顶点，直直的边是角的边。（是完成板书后，指角各部分让学生说名称。）师：你能在另外两幅图中边指边说角各部分的名称吗？（同桌互说）师：看一看，想一想，一个角有几个顶点，几条边？师：虽然角的大小不同，但是都有一个顶点两条边。师：认识角了吗？现在老师考考你。1.那些是角，哪些不是角？（是的画，错的话）2.下面的图形个有几个角？标一标，填一填。 ( )个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个三、指导学生画角师：现在我们清楚地识了角，你能画出一个叫吗？请同学们拿出三角尺或直尺试着画一个角。（学生在练习纸的背面画角，教师巡视学生画角地方法）师：我是这样画角的（教师用三角尺在黑板上正确画角）。师：说一说，我的画法和你的有什么不同？师：请你用正确的方法再画一个，并标出它各部分的名称。（学生独立画角，之后评价展示学生的作品）四、操作感悟、自主探究师：刚才我们认识了角，现在一起来放松一下做做游戏。但在玩游戏中要思考一个问题。 拿出老师给的学具（活动角），把手藏在桌下变出一个角来。 全班同学举起活动角，在小组中比一比，看谁的角大谁的角小。（让学生再次体会角有大有小。） 想一想，怎样才能使同桌的两个角一样大？（大变小、小变大）在变化中你发现了什么？（角的两边张口越大角就越大，反之） 老师也想和你们一起玩游戏。（教师拿出一个大的三角板和一个小的三角板）让学生找出两个三角板中的同一个角，猜猜，哪个角大？激发学生探究（学生拿出自已的三角板）比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么？课件演示：角的大小与两边的长短无关。五、全课总结，知识延伸。 通过今天的学习，你有什么收获（让学生谈谈收获，教师及时给予肯定）（出示三角形、长方形、正方形和圆形的图形）角和这些图形一样都是平面