数学北师大版二年级下册认识直角郑伟权.doc

认识直角教学目标1.知识目标(1)结合生活实例认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。(2)结合实例,历经从实际物体中抽象出直角,直观认识直角,初步发展空间观念.2.技能目标使学生学会辨认直角、锐角和钝角。能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。3.情感目标使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。教学重、难点:初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。教学准备:挂图;一副三角板;磁铁若干;不规则纸一张;方格纸和白纸若干张。教学过程一、认识直角1、初步感知，建立表象找出长方形中的角。提问：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？谁愿意上来指一指？提问：还记得角是由哪几部分组成的吗？提问：在课室里，你还能找出像长方形这个这样的角吗？提问：看看我们的数学书，上面有这样的角吗？借助三角板,黑板抽象出角指出：像这样的角我们叫它为直角。提问：这个正方形其他三个角都是直角。一般，我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。这个符号叫直角符号。2、动手操作，深化感知（1）谈话：你想折一个直角吗？（学生用圆形纸和不规则纸折角）(2) 教师演示将一张不规则的纸对折再对折的方法。(3) 和你的同桌比较折出的两个直角的大小后，你有什么发现？(4) 师生比较折出的两个直角的大小，再与三角板上的直角比一比，你有什么发现？(5) 你能得出什么结论？所有的直角都一样大。(6) 欣赏不同位置的直角。（指名说说哪些是直角，哪些不是，得出：直角的位置不同，但都是直角。3、练一练：、在我们身边的一些物体上藏着许多直角。用三角尺上的直角与数学书封面上的角比一比，你发现了什么？、追问：你觉得要判断一个角是不是直角，可以怎样做呢？、同学们，现在请你用小眼睛观察一下，教室里哪里物体的表面上还有直角？（让学生找直角）、小朋友，你们真聪明，下面老师要考考你们，你会用两块三角尺拼出一个直角吗？谁来验证他们拼的是不是直角？请你验证你们拼的是不是直角，还有其他拼法吗？画角：你认识了直角，你会把直角画出来吗？给学生提供一张方格纸和一张白纸，让学生选择合适的工具尝试画一个直角。交流：说说你选的是什么工具，你又是如何来画直角的二、认识锐角和钝角1、直观比较，描述概念过渡：我们认识了直角，还能折出直角，拼出直角，画出直角，看来直角真是无处不在，同学们真厉害。那么，接着我们一起来判断一下，下面那些角是直角？提问：你有什么办法判断出它们中哪一个是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大吗？分组活动：用三角尺上的直角与每个钟面上的角进行比较，得出：第一个角是直角，第二个角比直角小，第三个角比直角大。介绍：比直角小的这个角是锐角；第三个角比直角大，这个角是钝角。（钝角比直角大）出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？2、练一练：完成课后练习题第2题：判断下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？（先独立判断，再交流。）完成第3题：找直角，并标出直角符号。先独立判断；集体交流标注情况。追问：是不是所有的长方形的四个角都是直角？在自己身边再找出一些长方形和正方形，并看一看，比一比。找角。过渡：角真是无处不在，如果它们藏在图形里你们还能够把它们找出来吗？三、欣赏“美角”过渡：如果我们用一双善于发现的眼睛去观察，我们会发现到处都有角，在运动场上，角还能带给我们力与美的震撼呢。 通过欣赏，让学生感受到直角在生活中的广泛运用和直角的美感，感受数学之美。四、总结回顾1、通过今天这节