数学北师大版二年级下册认识分米、毫米.docx

铅笔有多长认识分米和毫米广西崇左市扶绥县实验学校-黄润彩教学目标1使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。3组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮。教学过程一、复习引入师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？生：厘米、米。（板书：厘米、米）师：用字母怎样表示？生：Cm、m。师：请用手势表示1厘米大约有多长呢？学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。师：1米大约有多长呢？学生两臂展开的距离大约是1米。师：厘米和米有什么关系?生：1米=100厘米在括号里填上适当的单位：1.一棵大树高约12( )2.一支铅笔长约18（ ）设计意图：复习长度单位厘米、米二、自主探索、解决问题(一)认识毫米1. 认识毫米，建立1毫米的表象。师：请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米），测出1分硬币的厚度大约是1（毫米）。师：你知道1小格是多少吗？学生在尺子上找1毫米发现并说出：直尺上1小格的长度是1毫米师：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）师：请在尺子上找找1毫米实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问）学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。师：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？学生数后发现有10个小格。师:观察这10个小格有什么特点？（相同之处）生：一样大，平均分。师：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？生：1厘米=10毫米（板书：1厘米10毫米）师：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。请和同位说一说。同位互相说：1厘米=10毫米10毫米=1厘米师：毫米可以用小写的mm来表示（板书）设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。师：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。师：毫米与厘米之间有什么关系?怎样验证这个猜测?学生自己数1厘米中间的小格。(课件放大直尺图)再次验证师：你能得到什么结论?生：1厘米=10毫米 1cm=10mm设计意图：在观察、猜想、验证、动手操作等实践活动中自己探究毫米与厘米的进率，知道1厘米=10毫米。2.让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多?生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长?(学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念)设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。3. 联系生活实际，进一步认识毫米。师：在我们的生活中，毫米是常用的长度单位。你知道哪些地方用到毫米了吗?(课件)为什么这些物体的长度、高度或厚度要用毫米作单位?生：毫米做单位测量结果更加精确。设计意图：寻找生活中的毫米，有利于使学生更加明确毫米的作用，同时体会数学与生活的密切联系。(二)认识分米1、引入分米，学习分米、厘米之间关系认识分米1先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。3体会1分米的长度。教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？4教学1米=10分米教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。 请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书） 同位相互说一说学生同位相互说一说：1分米=10毫米10毫米=1分米师：用手势表示1分米大约有多长？生：1分米大约一拃长。师：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。同位相互量，发现大约1213厘米。师: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。学生用手势表示一下1分米大约一拃长。师：你能说说生活中哪些长度可以用分米作单位呢？生：课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等。师: 分米可以用小写的dm表示（板书）师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）一起在手中的卷尺上找一找1分米。学生自己在卷尺上找出1分米。师：让我们1分米1分米的数，你发现了什么？生：1米=10分米。师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快和同位说一说记住它们的关系。同位相互说一说：1米=10分米 10分米=1米设计意图：在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系，进而认识分米这个长度单位。进一步运用身体的感知以及一拃长的经验，形成对长度单位分米的认识。通过观察米尺，找出分米与米之间的关系以及用字母表示分米。三、练习巩固、拓展延伸1、估一估、量一量一元硬币的厚度用什么来做长度单位？生：毫米 一元硬币的厚度约为（2 ）毫米（学生可能借助分硬币来估） 课桌的高度约为（7）分米（学生可能借助来“拃”来估）、长度单位的换算2分米=（ 20）厘米 1米=（ 10）分米7厘米=（ 70）毫米 80毫米=（8 ）厘米、填写合适的长度单位长颈鹿身高大约（） 蚂蚁身长约（）兔子尾巴长大约（） 角硬币的厚度大约（）数学书的厚度大约（） 黑板宽大约（）、小马虎日记早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。学生修改后：早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。设计意图：通过小马虎日记来渗透用数学的意识，同时本题的出现增强了学习的趣味性，并有效的延伸了下节课长度单位“千米”的认识，并通过读日记来检验用字母表示单位的知识点，综合检验长度单位的认识效果。、生活处处有