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文档简介
勤学苦练多蓄能，画龙点睛教良方 郭占荣教书匠与语文大师的区别是什么？匠人在重复，大师在创造；匠人较单一，大师善综合。培训期间，聆听诸位专家大师讲座，可谓受益匪浅，特别是在教学方法的指导上，可谓是画龙点睛。专家指出：创意的教学设计是教师教学行之有效的前提，智慧的教学实施是课堂教学行为的有效鉴证，现代的学习方式倡导的是主动性，问题性、体验性，作为教师应该彻底更新角色，有创问式诱答式变为互动式，老师和学生应该是平等的，过程学习的活动化，活动内容的问题化，问题探究的体验化。要围绕目标，环环推进，动静搭配，冷热交错，层层相扣，动态达成，展开想象，揣摩心理。在教学过程中，要着眼细节，精心预设，拟定的探究问题要富有融合性，多解性，体验性、开放性、创新性和趣味性。要当好引领人，驱动学生的学习欲望，创造问题情境，当好导航者，引导生成过程，动态达成三维目标，当好首席长，搭建探究平台，整合有效资源。 教师的作用就是在于画龙点睛，例如现在的新课改教学，讲究的是感知，合作与探究，那么我们不妨也像教育大家那样，去搞一些画龙点睛式的教学，提一些思辨性强的问题，去激起学生的学习兴趣，去激发学生的求知欲，去探索未知领域，去架起课内与课外联系的桥梁，以此成为学习的新起点。 例如，2、教学目标合理确定，有效教学可查可评教学目标怎样确定？在以往的教学中，确定教学目标应该是许多老师最不花心思的工作，因为教师用书上写得清清楚楚，只要按课时划分一下就可以了。虽说有时也对某些目标的要求有些疑问，觉得太高太虚，却不曾将其当回事，静下心认真思考。语文课是为孩子们上的，不是为听课老师上的，更不是表演课。目标都没有搞清楚，教学要走到哪里去？检测更无从说起。 像“领悟课文的表达方法。”这一条，用抽象的概念去制定目标，教学效果是无法检测的，教学目标的表述要字斟句酌。只有明确的目标才可以检测。要站在整个小学语文教学的各年段的要求上思考不同的文本不同的教学目标。从目标上看一看，哪些教学活动有效，哪些无效？所有的教学行为都要从目标上来，指向目标。而所有的目标又紧紧落实在语言上。看到我们制定的目标：“正确、流利、有感情地朗读课文。”专家纠正到：“正确朗读和有感情地朗读不是一个层面的目标。正确朗读是言语技能，可以通过训练达成。而有感情朗读是智慧技能，靠积累和感悟，训练无法达成，所以这就无法检测。无法检测的目标就是无效的目标。对高年级学生来说，朗读是学习文本的手段而不是目的。可以这样说：“有感情地朗读课文以示对课文的理解。”这样的指导，让我们有“拨开云雾见日出”之感，如果每节课都有科学明确、可检测的目标，我们的教学也就不会“飘飘摇摇”了，评价一节课也就简单实在了。例如以前我从不看参考书，也不留心参考书上所说的。我之重视课标所说的内容，我只关心所教年级在全段中的作用。课标心中有了，教材心中有，学生心中知了，确定目标要切和班况，从不受参考资料的限制，我们要从实际出发才能制定切实有效的可以检测的教学目标，只有这样才能提高你的教
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