阅读教学读后感.doc

寻你，为梦想启程读英语阅读教学有感蓬莱市第二实验小学 张玉小学英语阅读教学是我们探究的一个新的领域，王笃勤教授的英语阅读教学为我的视野打开了一扇全新的大门，从书中我学到了如何激发学生阅读的动机，阅读技巧等。在教学中遇到什么问题，需要找哪方面的策略时，我总会翻看需要的章节。细心研读，一下子就被书中先进的教学理念和大量的课堂操作方式及技巧吸引住了，感觉收获很大。首先，王教授介绍了如何激发学生阅读的动机，给了我很大的启发。每一个老师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣。教师的课上得有趣，学生往往带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。教师在阅读中的作用是诱发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生有疑问才能产生读书的兴趣，才能引发思维不断深入，由一个被动接受者变为一个主动探索者，充分发挥学生的潜力。开展多样的英语趣味活动，给予鼓励性评价。如进行简单的英语话剧表演，学生自选角色进行表演，这就要求学生对剧本进行仔细地阅读与理解，激发学生的参与意识和自主能力。又如：举办英语故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动这类活动为学生提供了说英语的真实场所，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。在活动结束后给予每一位学生积极的评价，增强他们的自信心与成就感。这样他们就能更加大胆与自信地参与到今后的各种英语活动中了。其次，我们应该培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读任务中找到乐趣。阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的，阅读方式可以是略读或跳读，例如给学生观看课文图片，猜测大意，设置几个问题，激发学生兴趣。带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。 在教授五年级下册第五单元Try yourself故事课 。在英语故事教学中我们要做到阅读为主，词汇为辅，体现故事的完整性。 本节课我从整体文本入手展现给学生一个完整的语言概念，引领学生感知整个故事的意义，激活学生对故事学习的兴趣。在教学过程设计中清晰合理，重点突出，前后逻辑一致。并恰到好处的兼顾到情感态度、阅读策略和文化意识目标。具体表现为：（一）利用图片理解词义。学生在读本篇故事时遇到了一些不会读、不理解的单词，我让学生看图片猜测词义，大大提高了学习效率，并渗透阅读技巧。（二）利用提问，提供想象空间。提问是英语教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。我让学生先看课文图片，并通过语气变化，激发学生的阅读兴趣，使学生在积极主动、活跃的思维状态下进行语篇的学习。另外，教师的评价一定要有针对性、及时性、指导性和委婉性。教师不是审判官，对学生的阅读仅用“Good!”、“Well done.”等较为贫乏的语言简单裁定是不行的。因为我们评价的对象是一个个极富个性的学生，要针对学生的具体表现，使用不同方法、不同层次、不同语言形式的评价语。这本书让我反思自己在教学方法和策略的不足，更让我明白一节英语课的成功需要一名教师静心的修炼。这本书让我开始审视自己