15大禹治水.doc

15大禹治水【教材分析】本课讲的是一个流传千古的神话故事。讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。 本课共个4自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3自然段讲大禹治水的经过。第4自然段讲大禹治水的结果。【学习目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线格内的8个生字只识不写。认识两个多音字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【学习重、难点】抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。【课时安排】两课时【资料链接】禹 为鲧（gn）之子，又名文命，字高密。尧时被封为夏伯，故又称夏禹或伯。是中国第一个王朝-夏朝的建立者，同时也是奴隶社会的创建者。尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。首领们都推荐鲧（gn）。尧对鲧不大信任。鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。他就偷了天上的土叫息灢能自生自长，天帝知道了，大怒，命令火神将鲧处死，鲧临死前嘱咐儿子“一定要把水治好”。 禹改变了他父亲的做法，他带领群众凿开了龙门，挖通了九条河，经过十年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。禹到了30多岁才成亲。 但禹新婚仅仅四天，还来不及照顾妻子，便为了治水，到处奔波，三次经过自己的家门，都没有进去。第一次，妻子生了病，没进家去看望。第二次，妻子怀孕了，没进家去看望。第三次，他妻子涂山氏生下了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也忍着真心没进去探望。 当时，黄河中游有一座大山，叫龙门山（在今陕西与山西交界处）。它堵塞了河水的去路，闹起水灾来。禹到了那里，观察好地形，带领人们开凿龙门，把这座大山凿开了一个大口子。这样，河水就畅通无阻了。他这种舍小家为大家，公而忘私，为民奉献的精神更为世人所敬仰。后禹被选为舜的继承人，舜死后即位，其子启建立了夏。 第一课时【学习目标】 1学会本课10个生字，读准字音，记住字形，理解意思。2正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。3知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。【学习过程】一、 自主导学： 课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了。把你读的故事简单介绍给大家。是的，后羿射日、夸夫逐日、女娲补天等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望。今天，就让我们走进其中的一个动人的传说大禹治水。 二、师生互动。（一）初读故事，整体感知。 1 板书课题，如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？根据学生的回答，教师梳理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？ 2请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。要求：（1）把生字圈出来。（2）把难读的句子画出来。3检查自读情况。师生品评 “治、制”是翘舌音，且声、韵、调相同4范读课文。5口头填空。课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ），最后终于（ ， ， ）。 6分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。 三、当堂训练：教学部分生字，指导书写。1、出示生字：伟、治、制、洪、姓、被、害、通。指名读。2、引导学生说说字形记忆方法。3、学生描红。四、课后作业：查字典给每个生字组两个词。并想想课文主要讲了一件什么事？第二课时【学习目标】 1理解课文内容，知道大禹是如何制服洪水的。2感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。3在理解的基础上，指导朗读、背诵，加深对课文的理解。【学习过程】一、自主导学1按要求填空。洪：有（ ）画，第九画是（ ）。制：有（ ）画，第五画是（ ）。被：有（ ）画，第六画是（ ）。姓：有（ ）画，第三画是（ ）。2通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？3欣赏大禹治水的动画片。过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。二、师生互动：品读课文 ，加深感悟。（一）学习第一自然段1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）2、读后交流：（1）这个故事发生在很久很久以前。指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它的时间长吗？（2）洪水很厉害。问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？ 指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价1：你读出的洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价2：我们都感到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了我们一起来感受一下洪水的厉害。（齐读第一自然段）（二）学习第二自然段1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。看到这一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，用“”划出大禹怎样想的句子，用“”划出大禹怎样做的句子。2、指名读写大禹怎样想的句子。读后评价：大禹的决心真大！3、课文中怎样写他的决心之大的呢？（学生读自身所划的句子）读了这两句话，你感受最深的是什么？你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢？出示：千辛万苦 千山万水 九条大河 九座大山指导：读“千辛万苦”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦；读“千山万水”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了；古人以九为数中最大的，读后面两个词语要读出大河、大山的多。把这几个词语放到课文中去读一读，想象：在治水的过程中，禹可能会吃哪些苦？先和同桌的小朋友讨论讨论，再来交流。吃了这么多的苦，为的是什么呢？指导：能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗？（指名读）听了你们精彩的朗读，老师也想试试了，能给我这个机会吗？（师范读）（三）学习第三自然段1、自由读课文，完成书后填空。（大屏幕出示题目，指名填写）2、教师有感情地叙述：13年了，四千多个日日夜夜，禹在干什么？他三次路过家门，说明不止一次有机会回家。“看一看”花的时间长吗？我们来看一段画面（播放禹过家门时，妻儿在身后的课件）他为什么不回头去抱抱儿子呢？他想的是什么？从这里我们可以看出大禹是一个什么样的人？（指名读）评价：听了你的朗读，老师真佩服大禹。请女生读这一自然段。（四）学习第四自然段。1、大禹治水的结果怎样呢？请小朋友读读课文最后一个自然段，看看你有什么不懂的地方。2、重点交流：（1）讲解“制服”：小朋友看见过电视上的警察叔叔抓坏人吗？坏人乖乖地跟在警察叔叔后面，这就是被制服了。那课文中谁被谁制服了？老百姓还是无家可归吗？而是过上了（生齐读：安宁的日子）（2）“代代相传”是什么意思？3、想象：假如你是老百姓，你会对大禹说些什么？4、请男生读最后一个自然段。三、总结背诵 回归整体1、当小小配音员，给动画片配音。2、想把大禹的形象记在头脑中吗？四人小组合作背诵，试着把你想记住的局部记下来。根据板书设计，回想课文用几句话来介绍，每句的主要意思，再将所有内容串联起来，巧妙加以记诵。3、指名背诵，师生点评，再反复背诵。4、总结谈话：今天我们一起学习了课文，知道大禹为了治水吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安宁的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。四、当堂训练1读多音字，口头组词 mi( ) do（