数学北师大版二年级下册直角的认识.doc

直角的初步认识教学设计教学目标：1结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。2经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。3通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。4在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。教学重点：初步认识直角。教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。教学准备：多媒体课件、三角尺、等。教学过程：一、复习铺垫，导入新课1课件练习（二）揭示课题同学们，在角的王国里，这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们来认识来自角王国里的一位朋友：直角。（板书课题）二、探究新知（一）描一描，初步感知直角。1课件出示例3。2观察上图，找出角并在图上描画出来。3汇报交流，从实物中抽象出角。4. 观察比较：这些角有什么相同之处？ （大小一样）教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。它是一种特殊的角。（二）找一找，感受生活中的直角。1. 在我们的生活中找直角。（学生举例，出示课件：生活中的直角）2. 在一副三角尺上找直角。（问：三角尺上有几个角？其中一个是什么角）（三）判一判，学会用三角尺判断直角。在我们的生活中很多地方都有直角，但有的并不是很规范，我们可以说它们像直角。（课件出示）1. 借助三角尺上的直角来判定。（课件显示）2. 小组讨论判定的方法，学生汇报。3. 教师总结判定直角的方法，并在黑板上演示判定直角的过程。先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条板是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起，这个角就不是直角，如果重合在一起，这个角就是直角。2. 学生用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。（四）折一折，进一步认识直角。1. 用一张不规则的纸折出一个直角。（课件）2. 用三角尺验证是不是直角。（请学生在投影里演示判定方法）（五）画一画，学会用三角尺画直角。（例4）1.刚才我们找了那么多的直角，又用纸折了直角，现在老师请你们再想一下，直角是什么样子？（直角是一个直直的拐弯）2课件演示画直角。小结画法：A先画顶点 B从顶点开始画一条边C把三角板的直角放到这条边上，一定要重合，比着三角板另一直角边把另一条边画好。3. 教师范画。（强调直角要画出直角标志。）4.学生尝试画直角。三、巩固练习，深化理解。（一）课件练习（1）填空题（2）判断题（3）猜一猜（4）数一数（5）想一想（6）拓展题四看书质疑P40五书本练习（一）教材第44页练习八的第6题1.下面哪些角是直角？ 2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。（二）教材第40页 “做一做”的第2题1. 数一数下面的图形中各有几个直角。2. 学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。（三）教材第44页练习八的第7题学生在方格纸上画直角（从给出的点开始）提醒学生画上直角标志。（四）教材第54页练习八的第14题先数正方体