不懂就要问1.doc

育才小学个性化教学设计课题不懂就要问课型阅读课时2 课时设计白丹教学目标认知目标学会8个字，会认8个字能力目标能正确、流利地朗读课文。情感目标 理解课文内容。认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种精神。.教学重点学会8个字，会认8个字。能正确、流利地朗读课文。教学难点理解孙中山思考的问题和他回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。方式采用开放式互动讨论和情景教学互相结合的方式。自我调整策略开放互动，激发学生的内在学习欲望，善用激励，顺利完成教学任务。手段利用挂图创设情景。板书设计教学反思4 不懂就要问先生讲 学生读 自己背 （没用）壮胆问 先生讲 学知识 （不懂就要问）自我调整序 号个性化教学过程自我调整一12二12345三1（1）（2）23四123一二（一）（二）12（三）123三12四12五123六12第一课时自主学习，整体感知。 （板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课 文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？ 他什么要这样说？） 今天我们就带着问题学习这篇课文自主学习，整体感知借助拼音自读课文 同桌互读互学检查初认生字情况 在初步感知全文的基础上，说说课文讲了些什么。 同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 指导认真阅读，深入理解课文 。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 学生自由读第一自然段，要求：你读懂了什么？还有什么不明白的地方。什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学校教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 学生反馈。 朗读第一自然段。指导书写生字观察“要”、“先”、“思”这三个字，有没有共同点？指导生字书写。学生描红，教师巡视辅导。 第二课时认读生词卡片。 可采取多种形式，例如：分男、女生比赛，开火车，做跳房子游戏学习二到四自然段。自由读2-4段，整体感知，全班交流读懂的地方。读了课文你知道了什么？学习第二自然段指名读第二自然段，质疑、解疑。 联系实际理解：“照例”、“流利”等词，“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子）学习三-四自然段孙中山自己为什么认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ （通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“请”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 学生质疑：向先生提出问题为什么还要鼓起勇气？而今天的老师为什么却鼓励学生提问？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山向先生提问也许会挨打，从中可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。） 深入画面，指导朗读。 自由组合，三人为一组练习。 请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。） 深入探究，学习精神。 学习了课文，你有哪些体会？ 孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。指导生字书写 1观察“于”、“很”、“讲”、“少”、“气”。注意左右结构的字在田字格中的摆放位置。注意字型属于：左窄右宽，还