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文档简介

二年级下册有余数的除法教学设计教学内容：教科书第60页例1。教学目标：1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教具准备：相关课件、小棒教学过程：一、观看59页动画，引出活动1、问题：这些同学在做什么呢？ 2、动手操作：摆小棒 （1）出示要求： 用11根小棒摆正方形、三角形、五边形，最多能摆几个？还剩几根？你喜欢哪个图形就摆那个。 （2）学生汇报。按上面的要求回答问题。 （3）问题：在摆小棒的过程中，你们是否发现什么问题？或者说有没有疑虑？（不论是摆三角形、还是正方形、还是五边形，都会有小棒剩下，如何解决这个问题，这个剩余的部分该怎样表示呢？） 二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义1、提问：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆，能摆几盘？ 2、动手操作，探究方法。 （1）、各小组用小圆片代替草莓摆一摆，并说说摆的过程。 （2）、小组合作，交流方法。 （二）比一比，初步感知有余数除法的意义 1、学生交流想法。 我们通过摆一摆知道了第一小题摆3盘，没有剩余。第二小题摆3盘，还剩余1个。 2、揭示课题：像这样平均分后有剩余的除法叫做有余数的除法。 3、板书课题：有余数的除法。 4、认识有余数除法的名称。 72=3(盘)1（个） 余数 注意：商的后面先写省略号再写余数。根据具体实际问题，商的单位名称和余数的单位名称是不同的。 5、提问：余数表示什么？ 6、交流：余数表示剩余个数。 （三）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。三、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系问题：1. 用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆，用除法算式表示出来。2. 如果用9根小棒来摆呢？ 3. 能用除法算式表示你摆的意思吗？4. 10根、11根、12根呢？动手摆一摆，用除法算式表示出来。5. 仔细观察余数和除数，你发现了什么？ （余数除数）（二）活动思考，加深理解1、用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？最多会剩几根小棒？问题：你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆，证明自己的想法。2如果用这些小棒摆 呢
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