八下第5单元.doc

与朱元思书字词：风烟俱净（散尽，形作动） 任意东西（向东向西，名作动）猛浪若奔（飞奔的马，动作名）互相轩邈（向高处和远处伸展，形作动）横柯上蔽（上，在上面，名词作状语）天下独绝 (到极点），百叫无绝（停止）负势竞上（向上），横柯上蔽（在上面）一百许里（古义：左右 今：应允、可能）鸢飞戾天者（古义：至 今：罪过、乖张）经纶世务者（古义：筹划 今：整理过的蚕丝，比喻规划、管理政治的才能）窥谷忘反 “反”通“返”，返回千转不穷 “转”通“啭”，鸟叫声翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。课文理解：中心句：“奇山异水，天下独绝。” 总 第1段：总写富春江奇特秀丽的景色。 分 第2段：描写异水。 第3段：描写奇山。 水色水皆缥碧 正面 夸 静 清 水深千丈见底 描写 张 （详）异水 水中物游鱼细石，直视无碍 侧面描写 急 急湍甚箭，猛浪若奔 夸张、比喻、对比 动（略） 夹岸高山 皆生寒树 山之峻峭 富有生命力 视觉 负势竞上 互相轩邈 化静为动 正 争高直指 千百成峰 拟人 面 泠泠的泉声 描奇 嘤嘤成韵的鸟声 以闹写静 写 听觉 千转不绝的蝉声 对偶 山 百叫无绝的猿声 人 息心忘反 侧面描写 横柯上蔽，在昼犹昏； 视觉 疏条交映，有时见日。 结尾的四句可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情，起到反复渲染的作用。另外，这四句照应前面对寒树的描写，指文章结构更加严谨、完整。 看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？表现了作者怎样的情感和志趣? 答：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣.五柳先生传翻译： 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它作了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭都忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安然自若。经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。 赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。”从这话看，他应该是五柳先生一类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？字词 之 或置酒而招之 他，代词 其 亲旧知其如此 他 黔娄之妻有言 的，助词 其言兹若人之俦乎 这 言 闲静少言 说，说话 志 寻向所志 标记 黔娄之妻有言 言语、话 颇示己志 志向、志趣 意 每有会意 意旨 去 曾不吝情去留 离开 意暇甚 神情 日始出时去人近 距离 得 家贫不能常得 得到 以 因以为号焉 介词，把、用忘怀得失 益处 以此自终 凭借或连词，不翻译 如 晏如也 .的样子亲旧知其如此 像先生不知何许人也：处所 亦不详其姓字：清楚的知道因以为号焉：所以，就；用；作为；焉，语气助词 不慕荣利：功名利禄不求甚解：在字句的解释上过分深究 每有会意：体会、领会；书中的旨意性嗜酒：生性，本性；特别喜欢，酷爱 亲旧知其如此：亲戚；旧交、旧友，老朋友或置酒而招之：有时；置办，摆放；邀请 造饮辄尽：往、到，到去；就期在必醉：期望，希望 既醉而退：之后曾不吝情去留：用在“不”前，加强否定语气；吝情，舍不得环堵萧然：四周墙壁，指房屋；凄凉、破败的样子 短褐穿结：洞；补丁晏如也：安然自若的样子 箪瓢屡空：经常常著文章自娱：写 以此自终：凭借；过完自己的一生赞曰：传记体文章的结尾的评论性文字 不戚戚于贫贱：忧虑的样子不汲汲于富贵：心情急切的样子 兹若人之俦乎：这；此人，指五柳先生；辈，同类衔觞赋诗：酒杯； 以乐其志：来；使快乐；心意，志向。课文理解：第一段：写五柳先生的名号来历、生活、性格、志趣。描写、陈述舒缓陈述的语调第二段：对五柳先生的评价。评论赞叹抒情的语调 名号来历：宅边有五柳树。 传文 性格：闲静少言，不慕荣利。 不慕荣利 生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 率真自然 志趣：好读书；性嗜酒；常著文章自娱 高雅脱俗 不戚戚于贫贱 照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空 安贫乐道 赞语 不汲汲于富贵 照应：“不慕荣利” 衔觞赋诗，以乐其志 照应：“常著文章自娱，颇示己志。”如何理解“好读书”，却“不求甚解”？答：文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。这与“不慕荣利”有关，读书的目的，是一种求知的满足、精神的享受和安慰。陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界？答：仕途失意，内心痛苦，也是一种消极的反抗。文章最后引用黔娄之妻的话有什么用意？答：进一步赞扬五柳先生的高洁人格，升华文章的主题。他为什么“常著文章自娱”?答：淡泊名利。他实际上有痛苦，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱和乐趣。本文在写作上的最大特点是多用否定句.总结“不”（否定句）的作用：作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。文中说“颇示己志”“以乐其志”，两次提到“志”，联系以前学过的陶渊明的诗文，谈谈五柳先生的“志”是什么？追求世外桃源式的社会理想和不与世俗同流合污的人生志趣。马说翻译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马,也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!通假字 才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。一词多义 食不饱 吃 食 食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂 一食或尽粟一石 顿 策 执策而临之 名词，鞭子 策之不以其道 动词，鞭打 能 安求其能千里也 能够 虽有千里之能 能力 策之不以其道 它的，代词 其 其真无马耶 表反问语气，难得 其真不知马也！ 其实 骈死于槽枥之间 助词“的” 之 策之不以其道 代词，指“千里马” 鸣之不能通其意 助词，补足音节，无意义 而 鸣之而不能通其意 连词，表转折，但是 执策而临之 连词，表修饰 食 食不饱，力不足，才美不外见 吃，动词 食之不能尽其材 通“饲” 喂养，动词 虽 故虽有名马 即使 虽有千里之能 虽然词类活用 祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。 一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。 策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。 食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里。 食之不能尽其材：形容词的使动用法，使尽，竭尽。 结构： 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 揭示千里马被埋没的根本原因。 层层递进 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺课文理解：文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1,2说明伯乐对千里马命运的决定作用。文段二：1、 千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱,力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。2、 千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也。3、 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、愤懑、谴责。文段三：1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”2、 本文的主旨句是？其真不知马也。 1、2体现了对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。3、连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？ 排比的修辞手法，讽刺“食马者”的无知浅薄。增强语势。千里马-比喻-人才 伯乐-比喻-能发现赏识任用人才的人食马者、策马者-比喻愚妄浅薄、不识人才的统治 托物寓意：借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，表达作者怀才不遇、壮志未酬的愤懑之情，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。送东阳马生序翻译：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。对比的写作手法 师生 师：辞色严厉，甚至叱咄 对比 态度 生：色愈恭，礼愈至 勤学 生活 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 对比 善学 情况 作者：缊袍敝衣，日仅再食 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。应该学习作者的什么精神和品质？ 不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。结构：第一段：幼时学习刻苦和成年后求师艰难。可分两层：1、（ “余幼时即嗜学”到“余因得遍观群书” ）讲述幼时学习刻苦。2、（“既加冠”到“卒获有所闻”）叙述成年后求师艰难。第二段：从衣食住行四个方面讲述作者求学的艰苦情形。酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡（唐） 辛 长期遭贬 酸 辛酸、愤懑 愤 遭遇坎坷 懑 归来感慨 悲痛、怅惘(用典) 坚 世事变迁 定 感叹身世 乐 豁达、进取（比喻、富有哲理） 观 展望未来 感谢赠言 积极、昂扬 振作精神 首联交代了贬地之荒僻，贬时之漫长。“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人的辛酸和愤懑不平、痛苦孤寂的心情。 颔联用典（闻笛赋、烂柯人）。写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情油然而生。 颈联本意：以“沉舟”“病树”比喻自己，是抒发诗人的身世之感，但其中包含着哲理。比喻义：新生事物无比美好，社会总是向前发展的。蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理，表现了诗人心胸豁达，乐观的境界。 尾联回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人坚定的意志和乐观的精神。思想感情：既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情。同时也表现了诗人坚定信念和乐观精神。赤壁 杜牧（唐） 未销蚀的铁戟 兴感之由 前朝之物 表现英雄无用武 若非东风之便 之地的抑郁不平之气 感慨咏叹 历史将会改写【简析】这首咏史吊古诗，似是讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，点染用功。思想感情：借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。过零丁洋 文天祥（南宋） 步入仕途 起兵抗元 叙事 国家危难 比喻 追忆抗元经历,表现忧国之痛和以死 命运艰辛 明志、为国捐躯的豪情壮志。 形势险恶 对偶 境况危苦 抒情 舍生取义 名垂青史首联写了个人和国家的两件大事：一是21岁读经书入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。(入仕做官 起兵抗元）颔联“风飘絮”比喻破碎的国家如风中飘散的柳絮，无可挽回