北师大版八年级下unit4-lesson11教案.doc

教学基本信息课名Unit 4 Lesson 11 Online Time 是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段初中年级初二授课日期2016.7.1教材书名：北师大版义务教育教科书英语八年级（下册）出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者马明北京市顺义牛栏山一中实验学施者马明北京市顺义牛栏山一中实验学导者王秀清顺义区教研考试中导者陈玉梅顺义区教研考试中导者张炳煊顺义区教研考试中导思想与理论依据 义务教育英语课程标准2011年版明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。” 本节课是一节听力课，依据上述原则，根据学生的认知规律和学习特点，在听力活动中，教师引导学生提取细节信息、理解信息、推断信息、记录信息，关注提建议的表达方式，结合对话信息和语言进行输出性活动。 鼓励学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，提高发展学生综合运用语言的能力。教学背景分析教学内容分析：本课是北师大版初中英语八年级下册教材第四单元的第11课，本单元话题为：处理问题。本单元针对青少年学生的生活困惑、上网和代沟三个话题的学习，引发学生思考，并能够提出建议。本课是本单元的第二课，题目为上网时间。本课为第一课时，侧重对听力内容的理解，通过听Mikes mum 与Smith教授的对话，了解Mike存在的问题(上网时间过长），上网都做些什么，以及教授对解决此问题的建议，训练学生提取细节信息，推断信息及记录信息的基本听力技能，小结提建议的方式。在本课结束时，学生就现实生活中存在的实际问题，提出自己个性化的建议。本课听力材料对话较长，也有一定难度。根据内容，我把听力材料截成两部分，第一部分主要内容为Mikes problems，第二部分主要内容为Smiths suggestions。降低难度的同时，有针对性的听取相关内容，提高了课堂效率。 本课涉及到的新词汇有：desktop, laptop, tablet computer, circle, suppose, limit, article, internet addiction.等。表达提出建议的句型有：Why dont you .?/Why not.? How about.?/ Maybe you should 等。学生情况分析：1.自然情况： 本课的教授对象为牛栏山一中实验学校初二年级15班的学生。本班的大多数学生英语学习兴趣较浓，对于使用网络及问题较熟悉，所以能够积极主动的参与交流和讨论。2.已有基础：通过之前Unit2 Lesson5(P21)建议1的学习，学生已经初步掌握了关于asking for suggestions和offering suggestions的几个基本句型用法，如：Do you have any more ideas?/ What should we do?/ How about.?所以对于本课涉及到的句型并不陌生。通过本课的学习和训练，可以熟练掌握句型用法。3.存在不足：部分学生在听材料记录信息的能力上还有待加强，还不能用丰富的句式表达自己的建议，部分学生缺乏表现力。 另外，初二学生处于青春期，是一个有“烦恼”的年纪，同时又富于正义感，愿意去帮助同伴解决难题。课前教师对学生做了一份关于初中生可能存在问题的问卷调查，课上展示结果，通过老师的引导和本课的学习，同学之间敞开心扉，并为彼此的小烦恼提出自己的建议，一举两得。教学目标本课学习结束时，学生能够：1. 通过听，获取人物对话中有关提建议和对建议作出回应的信息。2. 运用所学的句型Why dont you .?/Why not.? How about.?/ Maybe you should 针对本班同学的困惑进行讨论并提出恰当的建议。3. 正确面对自己存在的问题，同时也愿意帮助同伴，给出自己的建议。教学重难点重点：学生能够听懂对话，获取Mikes mum与Professor Smith在电话中所提 出的问题以及教授给出的几点建议的细节信息。难点：学生能够正确运用所学词汇及句型，针对同学的问题提出建议。 难点突破：教师通过利用对听力原文的跟读，使学生通过上下文，体会句子结构； 英英解释词汇；展示图片等方式为学生的语言学习做铺垫，并通过创 设语境进行语言操练，为输出活动做准备。教学过程教学环节与时间安排教师活动学生活动设计意图技术应用Pre-listening(9min)1. Show some pictures about electronic equipment and ask: Q: What do you usually do online?S: I usually.2. Ask more questions about online habits:Q1：How much time do you spend online? Q2：Do your parents limit your online time? Why? Meanwhile, help the Ss learn the news words and phrases： limit, suppose, internet addiction.3.Help the students get to know the main characters of the dialogue and predict:Why is Mikes mum talking to Professor Smith?Talk about the pictures and brainstorm, discuss in groups then give their answers. Answer the questions and learn the new words.Predict why Mikes mum is talking to Professor Smith。利用图片和问题热身，引入话题；激发学生对上网话题的兴趣，激活相关词汇，为下面的听力及语言输出做准备。通过问问题的形式引出本单元的话题,与此同时，扫清词汇障碍，为下面的听力及语言输出做准备，激发学生参与课堂的兴趣。利用对话中两个主人公图片帮助学生预测听力内容，激发学生听的兴趣。PPTWhile-listening(17min)1st listening1.Ask Ss listen to the first part of the dialogue and find out why Mikes mother is talking to Professor Smith. 2.Let the Ss listen to the 1st part twice and circle the correct answer， then check the answer.Q1.How much time does Mike spend on his computer a day? Q2: What does Mike use his computer for? 2nd listeningLet the Ss Listen to the 2nd part of the dialogue twice and complete the information about the professors suggestions on the paper, then check the answer.Ask two questions:1. Do you agree with the professors suggestions? 2. What suggestions do you have?Listen to the dialogue and check their prediction.Ss listen to the dialogue twice, circle the correct answer, then check the answer.Listen to the second part and complete the information about the professors suggestions, check answers in pairs and then in class.Think about the questions and show their opinions.通过第一遍听，核查预测是否准确，并了解妈妈的困惑。通过第二遍听第一部分内容，获取细节信息，加深学生对对话内容的理解。 通过听对话的第二部分，指导学生完成较难的听力记录信息题。为最后的语言输出做准备。在获取细节信息后进行追问，对学生进行思维训练。PPT课本学案Ask Ss to read the dialogue after the recording by looking at the tape scripts together.Read the dialogue after the tape together.学生通过朗读模仿并纠正发音, 进一步熟悉听力内容。Post-listening(18min)1. Lead Ss summarize the related sentence structures used to make suggestions and respond to suggestions.2.Show some pictures about someone who has problems, encourage Ss to make suggestions.3. Show Ss the result of a survey and explain it, then ask them to work in pairs: talk about their problems and ask for some suggestions. Summarize the sentences about making suggestions and responding to suggestions according to the dialogue. Make suggestions to help them solve problems by using the sentence patterns.Ss think about their own problems, work in pairs or groups and give their suggestions to each other, then make a performance.通过对话材料，总结提建议相关句型。通过练习，内化本课所学语言知识，为最后语言输出做准备。通过展示问卷调查结果，让学生了解本班同学所存在问题，同时创设语境，引发学生进一步思考解决问题的办法，通过合作式学习，拓展学生思维，提高综合语言运用能力。PPT课本学案Homework: (1min)1. Listen and read the dialogue.2. Choose a problem of Exercise 6 on page 45, and give some suggestions.学习效果评价学生就小组合作汇报的内容进行自我评价。Self-assessment我在小组讨论中的参与程度积极一般不积极我在小组讨论中可以使用词汇和句型 （limit, suppose，Why dont you .?/Why not.? How about.?/ Maybe you should ）=1=23我在对话中对同学存在问题提出的建议=1条=2条3条教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明： 本节课为听说课，我以激发学生兴趣为前提，关注全体学生的学习情况，鼓励学生通过体验、实践等方式，发展听、说、读、写的综合能力；加强了对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何运用所学语言；关注学生情感，保护他们的自尊心和积极性，努力创造轻松和谐的教学气氛。通过听前和听中的语言输入，为最后的语言输出奠定基础。 听前部分，我以激发学生兴趣为前提，通过展示常用的电子设备的图片，引入本课话题，同时教授了几个设备的名称（laptop, desktop, tablet computer, smartphone)，拓展词汇。通过一系列的问题，启发学生思考，激活已有的话题知识。图片选择极具代表性，导入自然，学生很快进入状态。 听力部分，根据内容，将听力材料截成两部分，整合教材。出题形式多样，有梯度。同时注重对听力策略和技巧的训练，对提高学生听力水平有很大帮助。如：训练听前预测的能力；听中通过关键词获取主要信息的能力；通过老师设计的细节问题获取信息和内化语言的能力。 听后部分，通过总结提建议相关句型，训练学生归纳总结的能力。紧紧围绕新课程标准（2011版）中“能用英语做事情”的目标要求，通过任务型语言教学途径，培养学生用英语做事情的能力，通过展示问卷调查结果，让学生了解本班同学所存在问题，同时创设语境，引导学生进一步思考解决问题的办法，通过讨论和合作式学习，拓展学生思维空间，一方面提高综合语言运用能力，另一方面通过交流也起到帮助同学解决实际问题的作用，让学生养成互相关心、互相帮助的行为习惯。教学反思： 本节课我以激发学生兴趣为前提, 鼓励学生大胆地使用英语。学生在掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注全体学生的学习情况，鼓励学生通过体验、实践等方式，发展听、说、读、写的综合能力；让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何运用所学语言；关注学生情感，调动学生积极性，努力创造宽松民主、和谐的教学气氛。 本节课的教学目标基本都已经达到，但也有一些值得反思与提高的地方。首先，面对双机录课，我和学生们都略有紧张，课堂气氛不如平时上课那样轻松自然，对于学生回答问题后，我的评价性语言不够丰富；其次，听前部分用了9分钟，时间略长，可以再精简些，这样在最后小组活动的环节就能给学生更多的时间进行展示。 本节课最后的生成少不了很多老师，同事们的帮助，在备课过程中，我本人受益匪浅，在这里表示深深的感谢。Unit 4 Dealing with ProblemsLesson 11 Online Time （学案）I. Pre-listening: What do you usually do online?II. While-listening:1. Listen to the first part of the conversation and find out why Mikes mother is talking to Professor Smith. _2. Listen to the 1st part of the conversation again and circle the correct answer. Q1: How much time does Mike spend on his computer a day? a. Less than one hour b. between one and two hours c. More than two hours d. all his spare time Q2: What does Mike use his computer for? a. Search for in