【教学设计】《文具》（北师大）.docx

文具 教材分析20以内的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必须要对实际情况中的体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作图像符号数字符号。这部分内容安排了“找朋友“、“数一数”、“写一定”三个环节。“找朋友”这一环节主要通过创设情景使学生进一步认识610各数，使学生能把数和形联系起来。在此基础上，再安排学生数一数自己文具盒里的铅笔、橡皮擦、直尺等，通过交流进一步发展学生的数感。“写一写”这一环节仍需要教师引导学生抓住各数的特点，认真书写。最后安排了许多与同伴说一说6、7、8、9、10分别可以表示什么，在交流中体会数与生活的密切联系，发展学生的口头表达能力。 教学目标【知识与能力目标】认识610各数，能正确数出610的物体个数；正确读、写610各数；顺数、倒数010各数。【过程与方法目标】通过学生的动手参与，培养动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系，养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。【情感态度价值观目标】感受到生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，渗透一一对应思想。 教学重难点【教学重点】610各数的书写。【教学难点】610各数的书写。 课前准备 相应课件;学具。 教学过程一、 课前学习，你认识这些数吗？二、创设情境，认识610各数师：新学期到了，同学们都买了什么文具？（出示图）1、 你能数数他们都买了什么文具吗？2、 数一数每种文具有几个？3、 教师出示610的数字。4、 我们能把数出来的数和数字连起来吗？三、实践活动，感知身边的数学活动一：数自己的文具1、 数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。2、 再指定23组学习伙伴说给大家听，注意引导学生语言简洁明了。活动二：数两个人的文具1、 把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？2、 汇报交流学生回答有几支铅笔时问：你是怎么知道的？方法一：数出来的方法二：把两个人的铅笔加起来的。对于第二种方法要给予肯定。如果学生的文具数超过了10个，学生能数清楚或算出来的，也要加以表扬。3、 延伸：在数你们两个人的文具时，你还发现了什么？小朋友们知道了这么多数，我们可以用什么方法来表示这些数呢？6可以用6根小棒，6个三角形、6根手指等来表示，当然也可以用数字6来表示。介绍6的写法，以及如何记住的特征。同样方法，学习7、8、9、10的写法以及特征。四、写一写，说一说1、师：小朋友们真棒，接下来，我们就要把6、7、8、9、10这些数写下来，看谁写得又快又好。2、学生动手在书上完成。3、指导学生书写。4、你会写你们家的电话号码吗？试试看。五、指导学生完成试一试六、总结小朋友们，今天我们学习了什么知识？你知道了什么道理？ 教学反思文具是北师大版一年级数学上册的内容，主要是让学生能够正确数出610的物体个数，会读、会写610各数；学习用操作、画图等方法，表示数量在610的物体的个数，知道610的顺序；懂得用书表示日常生活中的物体数量并进行简单的交流。在数一数、连一连这个环节，让学生尝试着不同的方法来数数，让他们体会数数过程的有趣性，学会正确地数出图中各种文具的数量。在想一想、做一做这个环节，让学生们开动脑筋，用他们喜欢的方式来表示6个文具盒、7把尺子。学生的想象力非常丰富，有的用红旗表示，有的用爱心表示，有的用三角形表示。接着，我让他们观察教室，找找教室里有什么是可以用6来表示的。在描一描、写一写这个环节，先示范再让学生跟着书本描最后上来黑板上展示。我觉得，让学生上来展示非常重要，老师可以通过学生的展示知道他们在书写的时候容易出现的一些问题，然后给予及时的纠正。反思这节课，满意的是能够调动学生的积极性，参与到课堂教学中来。不满意的有，在数数的这个环