《记叙中的描写和抒情》教学设计1.doc

记叙中的描写和抒情教学设计【教学目标】1、知识与能力 （1）明确记叙、描写、抒情在记叙文中的作用。 （2）让学生在记叙文中充满画面感2、过程与方法：运用文本细读的方法，通过分析课文中精妙的描写来表达作者感情的片段或者句子，引导学生理解、归纳并运用将真挚的感情说成一幅画面的三种方法。3、情感、态度、价值观（1）让学生学会合理而生动表达自己的感情（2）让孩子学会客观、辩证的评价。【教学重点】1、细致分析课文中从环境描写、人物动作以及想象和联想中来表达感情的句子2、理解、归纳表达“情从画出”的三种方法【教学难点】1、学生运用“情从画出”的三种方法 【教学设计】一、读文章，缺情画。新课导入：1、屏幕显示：作文题目：记一次期中考试。一同学这样写：期中考试来了，我先考了语文。考完语文后，又考了政治。考完政治后，又考了历史。考完历史后，又考了化学。考完化学后，又考了物理。考完物理后，又考了数学。考完数学后，又考了英语。考完英语后，我的期考试结束了。教师提问：孩子们，你们对这篇文章有什么感想？学生回答：重复啰嗦，内容单一，没有情感教师总结：是的，这篇记叙文记叙顺序清晰，但是内容平淡，没有感情。2、屏幕展示：生活是一副内容丰富的画卷。3、教师引导：生活是一副内容丰富的画卷，我们的文章应该像一幅画一样展示生活的本真。所以我要拒绝平淡，展现丰富。4、屏幕展示：人有一颗产生感情的心，一个能思维脑，一条能说话的舌。雪莱（英国著名浪漫主义诗人，“冬天来了，春天还会远吗？”）5、教师引导：生活是一副内容丰富的画卷，这副画卷的主人公就是人。人有一颗能产生感情的心，我们不仅仅要用我们能说话的舌让 “情从话出”，我们还要在文章中还生活本色，让“情从画出”，进入我们今天的的课题记叙中的描写和抒情之情从画出。二、赏文章，知情画。（一）赏崔护题都城南庄，遗憾之情从桃花图画出。情从风景出（环境描写）1、屏幕展示：诗中有画宋 苏轼，2、屏幕展示：崔护题都城南庄去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 教师提问：大家读这首诗有什么感受吗？大家觉得这副画面美吗？美在哪里？ 学生回答：美在桃花，美在画面 教师总结：花美，人更美，情感尤其凄美。美在风景，美在情感。诗人不着痕迹地把等待的那个女子的美用桃花烘托出来，又把诗人把等待的女子不来的遗憾之情用“桃花依旧笑春风”的乐景来反衬哀情。这首诗，让遗憾之情从桃花图画里渗透出来了。3、教师总结，屏幕展示：遗憾之情从桃花图画出板书展示：情从风景出（环境描写）（二）、赏鲁迅故乡，鄙夷之情从顺手套图画出。情从行为出（动作描写）1、屏幕展示：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。2、教师提问：从这段文字看出杨二嫂是个怎样的人？怎样理解“愤愤”、“絮絮”、“慢慢”这两快一慢的叠词？从中可以看出作者怎么的感情？ 学生回答：爱占便宜3、教师总结，从中可以看出杨二嫂是一个爱占小便宜，自私刻薄的人。作者通过“愤愤的回转”，“絮絮的说”，“慢慢的走”几个行为将自己的鄙夷之情流露出来了。4、屏幕展示：鄙夷之情从顺手套图画出。板书展示：情从动作出（动作描写）（三）、赏泰戈尔金色花，深爱之情从投影图画出。情从思维出（想象联想）1、屏幕展示：当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 2、教师提问：文中的孩子为什么要将影子照在妈妈读书的地方？“我”为什么要变成一朵金色花？ 学生回答：关爱妈妈3、 屏幕展示：艺术来源于生活,却又高于生活俄文艺理论家 车尔尼雪夫斯基。4、教师总结：依恋妈妈，关心妈妈。想象使得文章陌生化，开阔化。其实这个想象融合了生活中很多影像，比如：孩子会贴心的给渴了的妈妈倒一杯水，给累了的妈妈捶捶背，作者把生活的情景用想象绘成一朵金色花，将对妈妈的深情呼之欲出，真是将深情，将风景，将想象融为一幅用文字镶嵌出来的精美画面。它来源于生活，却高于生活。这就是文学艺术的魅力。5、教师总结，屏幕展示：深爱之情从投影图画出板书展示：情从思维出（想象联想）三、写文章，用情画。1、活动开展：运用三种方法，重写记一次期中考试作文片段，一百字左右。开展争夺中国好感情桂冠的擂台赛。看那个组最能打动人心，最会思维，拥有一条最会绘画的舌。 2、擂台赛要求：（1）将学生分为两大组，一组写期中考试我考了年级第一名的喜悦之情；一组写期中考试我退步了三百名的悲痛之情。（2）、写作时间为六分钟。（3）、小组派代表展示文章，采用轮流制。两组展示文章机会平等，按顺序轮流来。展示文章一次，加10分。展示得好，可以额外加15分。（4）评论展示作文，采用抢答制。抢到评说机会，加5分。视评说文章理由充足程度，评价到位程度加1-5