2010-2011年课例研究.doc

都匀二中 杜丽萍图像的合成 信息技术课例研究一、教材分析本节是高中信息技术基础第五章第一节第四部分内容。通过限时玩“找茬”这款游戏激发学习积极性，进而制作找茬图像，回顾所学知识，为本课的图像的简单合成提供了保障。本节从社会需求（广告牌、婚纱照等）的角度出发，介绍图像的简单合成，重点是让学生通过操作，掌握图像合成的基本方法和技巧，进而突出合成图像的主题；通过分析名人合影图像、华南虎事件对学生进行各方面的教育（责任感、肖像权、网络道德、人生观和价值观）。重点是图像合成的一般步骤及选区工具的灵活使用，难点是对图层概念的理解。二、学生分析学生已经初步掌握了Photoshop简单工具使用的方法，同时积累了一定的上机经验，具备了基本的操作技能，初步具备了分析问题、解决问题的能力，而且在操作这个层面上相差不大。高一学生求知欲强，思维活跃，贪玩之心不减，对游戏和社会热点问题感兴趣，本节先从学生的爱好-游戏入手回顾上堂课所学知识，再加上学案的引导，学生会作出精美的作品来。还有现在的学生，爱面子、善于表现自己，抓住这一点，让学生代表讲解示范，不仅可体验成功的快乐，也鼓舞着其他同学，事半功倍。社会热点问题是学生关注的焦点，而且有他们独到的见解，利用社会热点对学生进行教育，提高学生的信息素养。三、教学环境机房多媒体控制投影机教学目标四、教学目标知识目标：1)掌握数字化图像合成的一般步骤。2)灵活运用选区工具（磁性套索、蒙版）。3)理解图层的概念，并对图层进行相应的操作。能力目标：1)体验数字化图像合成的一般过程。2)能对图像加工的作品进行客观的分析和评价。3)发挥自己的想象制作创意作品。情感目标：1)提高学生对数字化图像合成的兴趣。2)培养学生网络道德意识，树立网络价值观和责任感。3)鼓励学生努力成为软件的开发者。四、教学过程知识回顾：创设情景，设疑生趣。环节1、教师：“我知道大家比较喜欢玩游戏，请问有没有玩过找茬游戏？”“好，现在大家打开桌面上的福娃找茬游戏。限时一分钟看谁找出的不同点多？”学生：限时玩“找茬”游戏，体会游戏的乐趣设计意图：通过限时玩这款“找茬”小游戏，激发学生的学习积极性。环节2、教师：“找出几处不同？”让找出不同多的同学示范学生：积极响应并回答设计意图：培养学生的观察能力，借机给学生展示自己的机会。环节3、教师：“大家考虑一下，找茬游戏的实质是什么？”学生：思考游戏的实质。所谓找茬就是找出两张图像的不同点设计意图：学生发现游戏的实质，并不是一件难事。这样可以顺利地引出：利用Photoshop能否制作找茬图像？环节4.教师：现在自己动手制作这样的“找茬”图像。要求：不同点不少于3处注意隐蔽性学生：动手制作“找茬”图像（利用老师给的半成品图像-由两张完全一样的图像组成）设计意图：对上节课的内容起到了温故而知新的作用，为本节课的顺利进行埋下了伏笔。（重在复习：磁性套索工具、羽化）环节5.教师：展示学生作品并对关键工具加以强调学生：欣赏作品设计意图：通过优秀作品，激发学生学习热情，和其他同学找差距、求提高。课堂导入：揭题环节1、教师：展示老师制作的成品学生：1、欣赏老师展示的图片，讨论画面上的景色。（在各地的留影、和名人的合影）设计意图：通过对图像的仔细观察，再加上前面的“找茬”游戏，学生很容易推测出部分图像是利用Photoshop合成的。环节2、教师：找学生说出对图片的感想，引导学生推测出照片的真实性学生：通过分析，找出真伪。道破天机“这是利用Photoshop合成的图像”教学过程：环节1、教师：布置任务-利用老师提供的图像，制作合成图像任务一：制作人物和刘翔的合影。（由A组同学完成）任务二：制作华南虎与森林场景合成图。（由B组同学完成）任务要求：完成后以“姓名.psd”为名保存，并发到ftp网站上。学生：参照学案的提示，动手制作自己的作品。设计意图：培养学生自主学习能力1.学案上操作步骤详实，对学生自学提供了保障。2.分组完成任务，提高课堂效率。3.学生完成任务期间，老师要积极地参与到学生的讨论中来，并适当地引导。4.要求学生保存作品并上传，激励学生完成任务；再是强调Photoshop的扩展名。环节2、教师：给有能力的同学设置更高的任务附加任务-在你的作品上，添加奥运五环图标或自己动手制作奥运五环图标。设计意图：设置更深的任务，满足吃不饱的学生；引导他们利用电脑的帮助功能，或者上网查询。环节3、教师：请A组同学代表，讲解制作过程学生：代表讲解设计意图：重在“磁性套索”工具，突破难点环节4、教师：请B组同学代表，讲解制作过程，重在合成的后期处理学生：代表讲解设计意图：这里不是简单的示范，更不是作品的简单展示。是实实在在的讲解，这样不仅锻炼了学生操作能力，而且培养了学生的口语表达能力。有了学生代表的讲解，老师对该操作不必再次讲解。只要对关键环节，做一下提示即可。学生示范教学，不仅可体验成功的快乐，同时也鼓舞着其他学生。环节5、教师：让一位同学示范选区移动（刻意制造不能移动的情形）学生：操作设计意图：从实践入手，引出图层环节6、教师：利用制作的图层模具，解释图层的概念，并讲解有关图层的操作学生：认真听讲，并观察老师的模具演示以及实践操作设计意图：通过模具，学生能够很好的理解图层，进而掌握图层的相关操作，突破难点。环节7、教师：演示制作，老虎身体上的遮罩树叶，讲解蒙版的使用。强调知识点：抠图工具、羽化值、滤镜、图层学生：观察设计意图：通过老师的讲解，突破难点；拓展工具使用，进一步理解图层概念。环节8、教师：AB两组交换任务学生：完成任务，并修改自己的作品设计意图：通过学生代表以及老师的讲解，使学生的操作技巧再提升，加深难点的掌握，巩固所学知识。环节9、教师：展示创意作品学生：欣赏并讨论设计意图：通过创意图片，给学生以美的享受和“震撼”。激励学生今后努力学习，向网上的高手们学习。环节10、教师：布置任务-参照创意作品，开动自己的想象力，制作一幅具有创意性的作品学生：制作创意作品设计意图：使学生能够灵活运用知识，开发学生的创新思维和想象能力。小结、教师：请同学归纳图像合成的步骤以及图像合成的概念学生：回答教师：适时引导设计意图：加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。提升拓展：环节1、教师：华南虎事件争论的焦点是什么？学生：思考，并在学习论坛上发表自己的观点环节2、教师：假定华南虎图像为假的，那么当事人周正龙触犯了哪些法律？利用论坛发表观点，学生可以相互参考学生：上网，查询相关法律知识，并发到学习论坛上设计意图：培养学生实事求是的科学态度环节3、教师：我们制作刘翔的合影，在网上发布合适吗？制作的恶搞图像呢？设计意图：对学生进行网络道德教育。技术和其他事物一样，具有两面性。倡导网络文明和道德，从我做起共同找回“缺失的道德”。给学生警示：我们在做每一件事时，都要不时的拷问自己的心灵与道德：踏踏实实做事，认认真真做人。提出希望：环节1、教师：展示各种广告牌、婚纱照、建筑设计图学生：欣赏并讨论设计意图：让学生体会到图像合成应用实例，就在我们身边。“学以致用”。环节2、教师：通过Photoshop操作的实践，提出傻瓜软件。学生：回答设计意图：引导学生向软件开发方面努力教师：希望明天的你，不仅是傻瓜软件的使用者，而且是傻瓜软件的开发者。最后送大家一句话“学以致用，用之有道。”教学反思：经过实践，我进行了教学反思，认为比较成功的地方有以下几点。1.利用“找茬”游戏导入课题，目的在于回顾所学知识。2.学生分组完成近似平行任务，然后让优秀学生代表讲解操作过程，随后任务交换。不仅锻炼了学生的操作水平，而且培养了学生的语言表达能力，还有对其他同学有鼓舞作用。任务交换起到了知识巩固作用，扩充课堂效率，提高了学生任务完成的质量。3.通过模具，学生能够很好的理解图层，进而掌握图层的相关操作4.让学生归纳图像合成的步骤以及图像合成的定义，由实践上升到理论。5.通过华南虎事件、和刘翔的合影，对学生进行网络道德教育、人生观价值观教育，并将自己的观点发到学习论坛上与同学共享。6.通过展示广告牌、婚纱照、建筑设计图，让学生认识到图像合成就在我们身边，“学以致用”。通过对创意图像的欣赏，使学生意识到差距，从而培养学生的创新思维。7.引导学生向开发软件方向发展，不仅是傻瓜软件的使用者，同时也是开发者。但是在教学的过程中也有一些需要进一步进行考虑和解决的问题：1、在开放性的提问中，学生的思维进行不断的发散，通过论坛发表观点；上网查询相关法律知识，然后发到论坛上，大大影响了教学进度，很难把握。2、在开放性的问题中，教师设问的方法、语言的准确程度有待加强。表格的处理 信息技术课例研究【课型】上机课；【教学环境】多媒体网络机房【教学内容】表格制作与处理【学情分析】学生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，再说，信息技术发展日新月异，学生获取信息的途径和技术能力各不相同，高一的学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，于是，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，要考虑到学生的技能基础和个体差异。本节课是一次校外公开课，面向的对象是自己不熟悉的高一学生，而对学生个性事先不大了解，因此，我们的教学设计又要考虑到他们的教学进度和学生的整体基础，因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。【教材分析】1、教材地位和作用本节课内容是属于信息技术基础（必修）第四章文字处理软件中第五节表格的处理，学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。2、教材处理及重难点本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点，那么，我们就无法贯彻新课标精神，所以我把本节课分为两课时，两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、修饰和计算的问题，两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计算和排序问题。如果这节课任务由学生单独完成，可能会有比较大的难度，因为这个任务涉及到的小任务比较多，如文字的编排、表格的设计、文字数据和表格数据的转换、治理水体污染方法的搜集、上交作品和发表言论等，因此，在推出大任务后，教师要让学生明确自己的小任务，一个小组上交一个代表的作品，某些学生可能没有经历过表格处理的全过程，但是，通过负责表格制作的组员指导、课外自学教学支持网和分工的轮流可以解决表格制作方面的技能。如此处理教材的目的，避免误入只重专业技能而轻实用这样一种技能脱离实际的怪圈，可以突出信息技术的应用性，突出群体协作的重要性，达到以群体解决实际问题和提高学生信息素养的目的，同时，也渗透着一种研究性学习的思想，由此我确定了本节课的重难点为：能运用表格对纯文字信息进行直观形象地转换，并能分析表格数据，针对表格数据发表自己观点。【教学模式】任务-协作型【教学目标】根据新课程思想，我确定本节课的目标如下知识目标：让学生了解表格创建、编辑和修饰的意义；能力目标：（1）掌握表格的创建和编辑的方法，初步接触表格的修饰和计算；（2）培养学生信息加工能力。（3）培养学生书面和口头表达能力，培养学生协作能力，培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力；德育目标：增强学生环保意识；培养学生通过实践和自主探索来获取知识和技能的精神；培养学生团队精神和研究精神；【学法指导】信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、分支繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，我确定了以下几种学法：1、自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生自学支持网站上的电子教材内容和操作演示或教材内容；2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行自学或摸索。3、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑方法上要学会举一反三。4、合作分工法。为了高效和扬长避短，组内既分工又合作。【教学方法、媒体】为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法、教学媒体：教学方法（1）文化熏陶法：为学习表格制作与处理创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣和环保意识；（3）案例教学法：为学生提供有关水体污染的背景材料，指出面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。（4）任务驱动法：在案例中包含一个表格制作与处理的任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标。2、教学媒体在教学过程中，可以利用多媒体教学软件进行适当的控制和演示。利用本校信息与计算机应用教学支持网，为学生自主学习提供了丰富的学习材料。【教学准备】信息与信息技术教学支持网，其特点有四：其一，资源可以共享，内容可以不断扩充，可以高效率地增加内容，可以逐步完善，不象一次性筷子似的CAI课件；其二，多样化的网络资源为学生自学提供了丰富的材料；其二，开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，在空间和时间上为学生自主学习带来便利；其三，交互式的网络教育，无论是群体化的协作还是个性化的自主学习，都培养了学生的人文精神；其四，网络的技术环境，允许学习者据自己兴趣自定时间、地点、学习内容和进度，为学生的个性发展提供了广阔舞台。【教学进程】课前组织：（课间5分钟）教师发放本节课任务材料，组织学生根据任务进行分组分工、学会作业上交、掌握教学支持网的操作。创设情景，激发主体：（课间5分钟）教师播放相关主题的动画(学科整合)，创造相应的氛围，为下面环保简报制作作心理铺垫。明确任务，引发主体：（2分钟）师：同学们！大家在屏幕上都观看了这组画面，你们作何感想？生：人类破坏了自然界，自然界报复了人类。师：作为中学生的我们，也应该象这位姚远同学一样，为环保事业做点微薄贡献。今天，如果我们作位环境保护志愿者，我们要利用自己的信息技术，为我们温州地区作一份水体污染的环保简报，分析水体污染状况，提出治理污染的措施，向公众展示，以便引起政府和百姓们高度重视。下面就是我们今天要完成的一个任务（打开网站上任务）。展示范例，启发主体：（1分钟）师：我们完成这个任务后的作品应该类似于下面提供的范例。明确分工，提高效率：（5分钟）要完成任务，必须每四人一组，自我推荐或组员推选出组长，确定1、2、3号组员，然后，分工如下：（注意：每位组员都必须明确自己在这节课内的任务）组长：由文字编排学的比较好又有一定口头表达能力的同学担任，组长组织分工、落实任务、督促完成，负责整篇简报编排的指导，先设计好版面的布局，再研究文字如何编排，最后，向网络发布作品，并代表本组发表对作品的评价。1号：由数学基础比较好的同学担任，负责分析范例中文字数据和表格数据对应的关系，然后，手工设计新表格和数据填写，最后，交给2号组员；2号：由自学能力比较强或排版基础比较好的同学担任，负责在教材里和教学支持网上自学表格制作方法，然后，完成2号手工设计的表格，输入3号提供的文字材料，最后，负责指导本组内其他同学表格制作；3号：由平时上网次数比较多的同学担任，负责分析水体污染情况，然后，上网查找或自己提出治理污染的措施，给2号组员提供治理污染的文字材料；分工协作，自主建构：（25分钟）教师主要巡视，在技术、分工、合作等方面进行指导。还要展示个别优秀作品。降低期望，完善主体：（4分钟）教师可以要求学生创建基本的表格，然后，填写部分数据，并发布到网络上，对文字的排版和表格修饰可以适当放低要求，。展示评价，开发主体：（5分钟）要求优秀组组长发表评论。课堂小结，任务布置：（3分钟）说明填写“双表”的重要性，布置课外任务。【教学设计】进程教师活动学生活动设计意图课前组织1、组织学生预习、分组并推选组长；组织学生学习教学媒体（网页和教学软件）的操作。2、认真预习教材、异质分组，推选组长。3、熟悉教学媒体的操作；预习为自主探索准备，分组为组内高效地分工协作做准备。激发主体利用一组风景图片和一组环境污染的图片同屏播放，示意环境污染给人类带来的灾难性后果，指出我们面临的困境。学生课前观看演示情景激发创作欲。以此情景唤醒学生环保意识，酝酿制作报表的热情。引发主体引导学生设想为一位环保志愿者，并导出课题：根据教师提供的信息源采集信息，进行加工处理，最终写出一份以图表为主体的水体污染简报。开始设身于环保志愿者行列，明确任务：进行以图表为主的简报制作。出于主体式教育要求，作为主体的学生，应明确本堂课要做什么。启发主体展示温州市2001年度的有关水体污染的环保简报范例。观摩演示的简报范例。价值引导意味着教育是有方向有目标的，以范例为蓝本，投射教师的价值选择和价值预设，什么样简报才是完整而美观？明确分工落实每位组员事情，督促分工分工讨论提高效率，提高协作意识。自主建构1、利用教学支持网站上的电子教材和操作演示或教材上知识指导学生自学表格制作方法。2、要求学生通过小组协作学会表格制作。3、教师可以适当演示操作要点，帮助基础比较差的学生通过技能这一关。学生自学电子教材和操作演示或教材，小组协作学习，听教师操作讲解。培养学生自主学习能力和协作意识教师巡视，期间，对个别小组进行技术和协作方面的指导，在此期间，可以演示1-2个优秀简报进行价值引导；教师要科学定位当前学生的“最邻近发展区”，并通过“观摩”、“启发讨论”、“小组指导”、“提供特定信息源”等手段引导、帮助学生进行主动探究。实践探索：分小组进行简报制作，在此期间可以查阅教材或网站上相关部分的操作知识；最后，把文字信息转化为图表信息，据此分析水体污染现象，并提出解决污染问题的观点。学生根据教师的价值引导进行主动完善。自主建构认为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的信息源，通过意义建构的方式获得。学生通过自己实践活动，建构基本技能以及其他综合应用能力。在课堂任务驱动下，学生是自觉自愿活动。这也是研究性学习中的项目驱动使教学目标具体化，激发学生努力完成项目。完善主体对于进程较慢的小组或同学，指导他们降低期望值，保证简报的完整性。让部分已完成任务的学生指导操作有困难的小组完成简报制作，并把完成的作品发送到网络上，教师监控作品发布情况并督促、安排人员帮助剩余小组完成简报。发布：通过回忆