盲孩子和他的影子 苏溪镇中 喻丽梅.doc

盲孩子和他的影子教案 苏溪镇中 喻丽梅教学目标：1.分角色有感情的朗读课文，在朗读中体会童话的语言美和意境美。2.通过学习文中盲孩子和影子之间的爱，培养学生热爱生活、帮助弱者的品质。教学课时：一课时教学准备：学生自主学习加导学案教学流程：一.导入 游戏式导入，同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我觉得我们真幸福啊！假设一下，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢？我们来体验一下盲人的生活好吗？ 我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁愿意来做这个特别的体验？（选一名同学）要注意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗？ 好，请同学们静下心来，请慢慢地闭上你的双眼：他是一位盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。 好，请慢慢地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受？请那位表演的同学来说说。 是的，只是一时的看不见，我们就会失去方向感，感到不知所措感到无助失落。那盲孩子呢？他无法看见美丽的景色，无法感受鲜艳的色彩，他的世界甚至连一丝光亮也没有，那他的人生是怎样的？ 今天我们一起来学习一篇课文盲孩子和他的影子。二.整体感知请同学们快速读课文，回答问题。他是一位 的盲孩子。 （用一个词或短语） 寂寞、孤单、向往光明、看见光明、经历困难三.品析课文1.谁的出现让盲孩子发生变化？ 影子 萤火虫2.找出他们的语言。.出示： 他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？影子：“我跟你玩儿呀！”盲孩子：“你是谁呀？”影子：“我是你的影子。”“我永远跟你在一 起，你走到哪里，我就跟到哪里。”盲孩子：“你长得什么样儿呢？”影子: “我长得和你一样。”“我像黑夜一 样黑。我还有一双黑眼睛。”“你 知道黑颜色吗？”盲孩子：“我知道。我每天看到的都是黑 色。”“请告诉我，你从哪里 来？”影子：“我从阳光里来，也从月光里来，还从 灯光里来”盲孩子：“那么说，只要有亮光就有你了，是 吗？”影子：“是的。光明是我的母亲。是她让我来 到你身边陪伴着你的。”找出文中对话的语气词。（出示在幻灯片语句相应位置里）指导朗读，配乐朗读。如：轻轻地、惊奇地、和气、高兴地、赶紧、新奇、兴奋、无比幸福。 寂寞快乐感动。齐读：他的日子过的很寂寞。从此，影子常常牵着孩子的手，带着他去牧场听牛哞哞的叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的水声。盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩。他很快乐。盲孩子很感动。他觉得盲孩子的话带给他友情，带给他温暖。 读赏结合的环节中，师生合作探究赏析语言，体悟情感。重点赏析了叠词、拟声词、动词，品味美的语言和美的意境。3.从朗读体会心情的变化。4.风雨来了，影子消失，是谁帮助盲孩子？ 萤火虫。出示：是你吗？萤火虫？” （盲孩子向夜空大声问着）“是我。” （一只萤火虫在回答）“是我们。” （有几只萤火虫在回答）“是我们一群萤火虫来了！” （有好多好多萤火虫在回答）比较：“是你吗？萤火虫？” （盲孩子向夜空大声问着。）“是我们。” （一群萤火虫在回答。）突出，越来越多的萤火虫来帮助盲孩子。最终，盲孩子看见了影子，他看见了周围的一切。而影子呢变成了人。三、探究课文5.为什么盲孩子会看见光明？有了影子和萤火虫的帮助。他感受到爱，同时感受到光明。6.盲孩子，影子，萤火虫，你是谁？ （小组讨论）在生活中代表着哪一类人？朋友、亲人、老师、爱、光明、自己8.讨论：为什么盲孩子和影子都是光明的孩子？四.拓展升华7.你愿意成为谁的影子？（课堂小练笔，以影子的口吻写几句话）我们来看看我们学过的一些课文，文中的人或者作者就和盲孩子类似，谁成为了他们的影子呢?出示： 读了秋天的怀念，我们读出了作者史铁生的影子是她伟大的母亲，对他照顾无微不至，不离不弃 读了我的老师，我们读出了作者魏巍的影子是为他排忧解难的老师蔡芸芝先生，她温柔，公平，慈爱，伟大 读了再塑生命的人，我们读出了海伦凯勒的影子是安妮沙利文，一个在她无声，无光，无色的世界里重塑生命的人小结：我们感谢影子，他给盲孩子带来快乐和光明。而盲孩子最终也获得了生命。他们之间有一份纯真的爱。这份爱，像一泓清泉，荡涤着我的心灵，又像一股暖流，在我们的心中涌动。 所以，我们说，赠人玫瑰，手有余香。这篇文章是一篇童话。但，童话的里的爱在生活中真实存在。我