拓展实验——测量小灯泡的电阻教学设计.doc

17.3 拓展实验 测量小灯泡的电阻教学设计 长青二中 宋淑华一、设计理念：1、注重科学探究，提倡学习方式多样化。本节课采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能培养学生实事求是的科学态度和探索、创新的意识。2、构建新的评价体系。本节课改变了以前只看结果的单一评价体系，注重在探究过程当中不断鼓励学生的创新思维、积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定。实验结束后，培养学生有主动进行自我评价的意识，勇于提出自己的见解和发现新问题，善于主动与他人交流，听取他人意见，及时发现和改正自己的不足。 二、教材分析与处理“测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续，本节的主要内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现灯丝电阻随温度变化的规律。为了让学生更好的理解“电阻是导体本身固有的属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关”，我把“用电压表、电流表测量定值电阻的阻值”的实验也放在了本节课来完成。引导学生通过相关实验现象的类比，激发学生的思维，引发学生发现问题、提出问题、深入探究现象的本质，进行知识的合理演绎拓展，加深学生对物理知识的理解。三、学情分析：学生刚刚学习了欧姆定律，本节课学生是第二次同时使用电压表电流表和滑动变阻器等电学仪器，在这种情况下来学习本节课可能存在三个方面的困难，即能否准确地连接实验电路；能否设计出完整的实验步骤；能否根据实验数据得出导体电阻与温度的关系。四、教学目标知识与技能：1、应用欧姆定律，学习用电流表和电压表测量小灯泡的电阻；2、理解电阻是导体本身的一种性质，了解灯丝的电阻特性。过程与方法：1、通过测量电阻，了解欧姆定律的应用；2、通过学生选择实验仪器、设计实验、制定实验操作步骤，培养学生的实验能力。情感态度与价值观：1、实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养；2、培养实事求是的科学态度。五、教学重点：学会使用电流表、电压表测电阻的方法，通过对实验数据的分析加深对电阻概念的正确理解。六、教学难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律。七、教学方法：问题引导、实验探究。八、教学用具：电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、小灯泡（2.5V 0.3A）、定值电阻、导线若干、多媒体课件。九、教学流程：情境引入：学生观察桌上的小灯泡和定值电阻，提出问题：怎样才能知道小灯泡的电阻和定值电阻的阻值呢？进行新课：实验探究（一）提出问题：如何知道灯丝电阻的大小？猜想：同学们猜想，教师补充。设计实验：原理：由欧姆定律IUR可以推出RUI，用电压表、电流表测出正在工作的等死的电压、电流，即可计算出其阻值。设计实验电路图：方案一，更换电池个数，进而改变通过灯丝的电流及电压，从而多次测量；方案二，加入滑动变阻器改变电路中电阻，进而改变通过灯丝的电流及电压。引导学生讨论，完善实验电路。讨论滑动变阻器在电路中的作用。实验次数电压U（V）电流I（A）电阻R（）123设计实验数据记录 表格：学生实验探究：强调：连接电路时开关要断开，滑动变阻器滑片调到阻值最大处，注意电压表、电流表的正确使用方法。分析论证：展示几组实验数据分析发现灯丝的电阻不是定值，是变化的。提出问题：是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？探究实验（二）测定值电阻的阻值设计实验电路图：实验次数电压U（V）电流I（A）电阻R（）电阻的平均值123 实验数据记录表格：展示几组数据，分析发现：R是定值，不随电压、电流的变化而变化。分析评估：小灯泡与定值电阻相同的是当其两端电压改变时，导体中的电流也跟着改变；所不同的是当其两端电压改变时灯丝的电阻会发生改变，而定值电阻阻值是不变的。造成这种差别的原因是什么呢？（回忆灯泡在不同情况下的亮度）最后得出：温度越高，灯丝电阻越大。师生总结：电阻是导体本身的一种性质，只与导体的材料、长度、横截面积有关，与导体两端的电压及通过导体的电流无关，因此灯丝的电阻会发生改变，而定值电阻的阻值是不变的。通过本节课的实验你还获得了怎样的收获？布置作业：