一、留守儿童存在的问题.doc

一、留守儿童存在的问题 留守儿童由于无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，权益受到了严重的侵害。特殊的成长环境，使它们常常存在以下一些主要问题: 1.心理问题 心理问题是留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解和把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。 2.学习问题 由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。 3.生活问题 留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的儿童，其生活状况不容乐观。多数儿童谈不上合理的饮食结构和营养搭配，而只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。 4.安全问题 对于环境适应能力较差，自制能力较弱的留守孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患大大超过正常家庭孩子。 二、留守儿童问题的解决对策 由于留守儿童特殊的成长环境，要求班主任给予他们特别的关注、关爱和关照。 建立留守儿童个人档案班主任要对本班的留守儿童进行摸底调查，了解他们的性格特点，兴趣爱好，身体状况，父母务工地点和联系方式，临时监护人姓名、地址和联系方式，存在的主要问题等基本信息，为每个“留守儿童”建立个人档案。以便认真研究对策，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。 在生活上给予他们更多的关心 教师尤其是班主任，要在生活上给予留守儿童更多的关心，帮助他们解决一些生活上的实际困难，对留守儿童做到多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。当留守儿童患病时，督促及时诊治，悉心照料，并要发动其他学生给予更多的关怀。 在心理上给予他们更多的引导 班主任要主动多与留守儿童接触，建立与留守儿童交流谈心制度，用爱心呵护留守儿童。引导他们理解父母外出打工的选择和辛苦，消除抱怨情绪和被“抛弃”的感觉。同时，也要引导他们辩证地看待自己的处境：父母外出务工，虽然使自己少了一些父母的照顾，但是获得了更多的锻炼机会，有利于培养自己的自立自强精神和生活自理能力，有利于将来更好的适应生活、适应社会。帮助他们建立积极、乐观的健康心理。 在活动中让他们感受亲情和幸福 班主任要善于组织和开展针对“留守儿童”的教育活动，促使他们在丰富多彩的班级活动中感受父母的亲情，生活的幸福。如可以开展： 电话传情 按照事先约定的时间和话题，定期召开特殊的班会：电话传情。由家长从外地打进。电话通过话筒、扩音器放大给全班同学听。先由孩子们向家长汇报，朗读课文或讲故事，说成功的喜悦或失败的启迪再由家长介绍最近的工作。在孩子与家长对话时，教师也插进一两句，或赞扬，或勉励，或鞭策。通过活动，孩子们可以时常感受远方父母的关注，而远方的父母也可以跨越万水千山倾听自己孩子的心声。 鸿雁传书 传统的家书蕴含着丰富的教育契机，亲子分居两地，鸿雁传书是最为经济的联系手段。为了引导、规范和激励学生的书来信往，班上可以开辟“鸿雁传书”专栏，展览学生与家长的信件。每月举行一次家书大赛，分别评选出孩子与家长的优秀书信，既增强了书信写作的氛围，也提高了学生的写作水平。 此外，还可以组织“体谅父母”、“感恩教育”、“交往辅导”等活动，让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育；同时，还可以经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活。 加强与家长的联系沟通 每年寒假，班主任利用外出打工的家长回家的机会，通过走访、学生带信等方式，向家长发出“五个一”倡议，即：一周与孩子通一次电话、一个季度写一封信、一年至少回家一次、一周给班主任一个电话、一个月和科任教师联系一次。从而让学生感受到，虽说家长身在千里之外，但仍然很在意、关注自己，使孩子不再感到心理上的失落，感受到父母的亲情。 充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长通报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。暑假，促成家长安排孩子去城市与父母团聚，了解城市的发展，开阔孩子的视野；春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。 发挥社会支持系统功能 加强与代养人的沟通和联系，给予“替代性父母”必要的指导；采取组织家教讲座、家长会等多种形式，加强对临时监护人的培训；主动寻求留守儿童的亲人资源，为他们提供更多元的社会支持系统。 总而言之，作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿