浅谈怎样鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解.doc

浅谈怎样鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解音乐教学要努力体现学生的主体地位，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。课堂上要积极创设情境，创造机会，让学生在课堂中主动发展，使他们乐学、爱学、想学、会学，促进全面发展。怎样鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，可以从下面几方面入手：一、创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生乐学学生的兴趣是自主发展的动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶，感染和激励，从而主动学习。因此，在课堂教学中，首先教师要转变教学理念，正确处理好教师的教与学生的学的关系；正确处理好教师为主导和学生为主体的关系；要在课堂中创设愉悦、和谐的氛围，有助于师生间的情感沟通、交流，能有效调动学生主动参与学习的积极性。教师要对学生充满爱心，才能激起学生对教师的信任感，缩短师生间的距离。在课堂上，鼓励学生积极思维，大胆提出问题，回答问题，允许学生发表自己的不同意见，让学生在宽松、民主的课堂气氛中敢想、敢说、敢问、敢于表达自己的不同意见，敢于暴露自己的思维过程。二、创设情境、激发兴趣，使学生爱学兴趣是人们对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是学习知识、克服一切困难的动力，学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供了最佳的心理准备；就能在课堂教学过程中充分发挥主观能动性，打开思维的“闸门”，参与学习、探索的全过程。只有通过教师有目的、有计划地创设一系列有利的课堂教学情境，才能激发学生的学习兴趣，探索知识的求知欲望。三、落实三个解放，使学生“会学”1、解放学生的眼睛，让解放学生会“观察”。眼睛是思维的“窗口”，“看”是获取知识信息的最重要渠道，也是学生思维的基础，所以在数学课堂教学中，要给学生足够的观察机会，不断提高学生的观察能力。要根据学生的思维水平、教材特点，充分利用教具、学具、挂图、模型等进行演示和操作，给学生提供“看”的机会，从而获得鲜明的表象。2、解放学生的嘴巴，让学生会“说”。语言是思维的外壳，语言是思想的载体，在课堂上如果不给学生说的机会，堵住学生的嘴巴，无疑是桎梏学生的思维。因此，在课堂教学中要落实素质教育，就要变“一言堂”为“群言堂”，要给学生提供“说”的机会，要鼓励学生敢说、会说，让学生多说解题的理由、公式的推导过程、计算的算理、思考的过程。这样，不仅能通过学生的说展示他们的思维过程，便于教师及时了解学生掌握知识的状况，及时调控课堂教学，也有利于活跃课堂气氛，促进学生积极思维，培养学生有根据、有条理进行思维的习惯，有利于培养学生思维的流畅性。3、解放学生的双手，让学生会操作。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在教学课堂教学中，要创设条件，给学生提供动手操作的机会。丰富感知教材是发展学生思维的源泉，从动作感知到表象，再从抽象概括上升到理性认识，符合小学生的年龄特征和认知规律。小学生天性好动，通过操作，可使学生手、眼、脑等协同发展，许多抽象的概念，通过学生自己动手操作，不仅容易理解，记忆牢固，而且能运用自如，这也有利于小学生实践能力的培养。四、精心设计练习，使学生想学叶圣陶先生说过：“能力的长进得靠训练。”练习被称之为“沟通知识与能力的桥梁。”它既是加深对数学概念的理解和巩固新学基础知识的手段，同时，还是教师了解学生掌握知识情况，适时调控课堂教学的依据。所以，精心设计练习，使学生“想学”也是培养学生创新意识的重要途径。素质教育的实质就是在教育教学过程中自始至终强调全体学生基本素质的主动发展，课堂教学活动必须重视面向全体学生，既要给优生搭建施展才华的舞台，也要给学习有困难的学生摹仿学习的时间和空间，切实帮助他们得到提高，体验成功的喜悦，要使老师的“导”适应各个层次学生的“学”，让不同程度的学生学习不同水平的音乐。教师在课堂上起着撑船者的作用，把学生的思维导向正确航向，充分发挥学生的主动作用，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与课堂教学的全过程，变“被动接受知识”为“主动学习的探索者”，真正通过课堂主动的学习达到“生动、活泼、主动地发展”之目的。五、创设情境，让学生产生问题学生是学习的主体，学生学习音乐的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或创出来。教师的任务是创设情境，引导和帮助学生提出问题，进行这种“再创造”的工作。1、借助多媒体技术创设问题情境多媒体辅助教学图文声像，充分展现知识的形式过程，给课堂教学增添了无穷的力量。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维被激活。苏霍姆林斯基指出：这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一种情绪色彩”。这种情境，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。2、循循善诱，以问引问让学生学会提问，教师可以以问引问，激活学生已有的知识和试验，引起认识冲突，激发探究欲望，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，又产生新的问号。学生在教师有计划、有步骤的引导下，不断地提出问题，解决问题，既获得了知识，又培养了能力。3、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。当前教学评价仍以终结性评价为主，学生的学业成绩是唯一的评价内容，教师很少关注学生的学习过程，很少对学生的学习态度、情感和价值观的形成进行评价。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程 ，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程，强调学生探索新