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文档简介

马说教学设计 杨秀萍教学目标：、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。【教学重、难点】、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；、了解文章托物寓意的表现手法。【教学课时】2课时第1课时教学过程一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天，我们学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。马说是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。二、整体感知、听老师背诵课文。、字词学习：祗（zh） 骈（pin）、学生齐读课文。三、翻译理解、翻译文言文的方法。2、学生自学，划出疑难点；3、全班交流：重点词：祗：只是。辱：受到屈辱。骈：并列，一同。是：这。能：才能。见：通“现”，表现。且：尚且。等：一样，同样。安：怎么能临：面对。一词多义：虽： 、故虽有名马： 即使。 、虽有千里之能：虽然。以： 、不以千里称也： 用。 、策之不以其道： 按照。食： 、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 、食不饱： 吃。其： 、其真无马邪： 难道。 、其真不知马也：指代他们。、食之不能尽其材： 指代千里马。策： 、策之不以其道： 鞭打。 、执策而临之： 马鞭。能： 、安求其能千里也： 能够。 、虽有千里之能： 才能。第二课时四、探讨质疑、千里马指什么？伯乐又指什么？“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”、文章寄托了作者怎样的思想感情？寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。五、问题探究、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。、贯穿全文的中心句是什么？“其真不知马也！”六、拓展探究：古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？（学生自主发言，言之有理即可）四、总结全文本文运用托物寓意的写作手法，借千里
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