四季 (3).doc

四季的歌教学案例与反思 赵丽蓉教学设想：音乐课程标准指出：每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。在教学中教师应以贴近学生生活的事物入手，把普遍参与与发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能与空间。四季的歌是人民音乐出版社音乐教材第五册第八单元的内容。该单元应以“四季变化”为主题，让学生感受大自然的美，从而能以喜爱的方式表现大自然与生活的美好。教学目标：1、感受并体验歌（乐）曲的风格与情趣。2、利用资源，引发学生以发自内心的喜悦表现出对生活的热爱。3、能选择自己喜爱的方式表现音乐情绪与内容。4、能较好地与他人合作，能在创编活动与表演中享受音乐乐趣。教学片段设想：新课程带给我许多新的理念，无论是在教学行为，还是在师生关系等方面都与以往有很大的区别。在教学过程中，我努力以新理念、新方法引导学生轻松的学习音乐、享受音乐带给我们的乐趣。一、突破传统，给孩子个性发展的空间。要发展孩子们的个性，我认为首先要给他们一个自由的发展空间，这样才有发展的可能。有一个轻松地学习环境，学生更喜欢展示自己独特的个性。片断一1、组织教学（播放捉迷藏音乐，学生进教室自由组合跟音乐做动作，教师融入其中，与他们一起舞蹈，学生们显得异常开心。）师：同学们好！真高兴又能和你们在一起学习了，首先我们来做个找朋友的游戏。比一比谁的朋友多，谁的朋友最可爱。（弹奏“找朋友”旋律）生：（高兴地）边唱边找。师：真羡慕你们有这么多好朋友，今天你们就和好朋友坐在一起吧！生：（欢呼起来）也！教学反思三年级的学生有了一定的自制能力，因此我尝试改变以小组坐的常规，让学生与好朋友坐在一起，减轻课堂中的紧张气氛，同时好朋友之间也可以互帮互助，提高合作效果。在整个组织过程中，学生始终以自己的喜好为主，做喜欢的动作，找要好的朋友，教师不压制他们天性的流露。在这种环境中，你会看到一个个充满个性的笑容。二、搭建平台，给孩子个性发展的机会。在课堂中，许多孩子都比较守纪律，他们有自己的想法与愿望却不敢轻易表达，有的孩子一节课中甚至没有机会表达。所以在教学过程中可适当设计一些全员参与，发展个性的环节，为每个孩子的个性发展提供机会。片断二师：你们的歌唱得真好听，连我们的乐器朋友都想来为你们加油了，赶快请出你的乐器朋友。生：边唱边伴奏。（让学生自己去创造，大胆表现自己的想法。）师：（表情暗示）听了刚才的伴奏，你们有什么感觉？（引导学生发现问题，解决问题。）生1：有点乱。生2：太吵人了，不好听。生3：有的敲得快，有的敲得慢，不整齐。师：老师也有这个感觉，现在你们来为我伴奏，我要把藏在你们中间的小伴奏家找出来，加油噢！（学生们劲头更足了，看样子都挺想被我找出来。）师：（放录音伴奏）边唱边请出节奏准确或有特点的学生。生：模仿他人的伴奏，选择你喜欢的伴奏型，再敲一敲。师：出示图片（歌唱家、舞蹈家、演奏家）生：自由选择并表现。1生：老师，我可以当观众吗？师：（有点意外）对不起，老师忘了精彩的表演一定不能少了观众，谢谢你，（学生快乐地跳到自己的座位。）教学反思在教学设计中，我始终以学生为主体，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力与表现能力。低年级的学生表演欲特别强，在适当地引导下，学生能在实践中体验音乐的美，同时也给学生创造了一个充分展示自我个性的舞台。三、评价得当，给孩子个性发展的信心。评价有利于学生了解自己的进步与不足，发展音乐潜能建立自信。对学生的评价要用发展的眼光，因材施评，有指向性，使评价起到激励和促进的作用，不流于形式。片断三师：竖笛范奏四季的歌。（感受不同方式的表现形式，激发学生学习竖笛的兴趣。）生：（满脸的羡慕）纷纷跃跃欲试。师：（出世伴奏旋律）用自己喜欢的方式学习。生：有的去请教他人、有的自己练习、还有的来问我。师生合作。师：真不简单，这么短的时间就能吹得好，如果在音色和速度上更统一点，一定会更好。师：谁敢与老师单独合作？（有几个学生很慢地举起手。）师生再合作。师：我还想与胡伟合作一次。胡：（不好意思）我只会吹两小节。师：好啊。（合作）师：你吹得音色非常好，继续努力。（这时又有几个孩子举起了手。）生1：老师，我可以试一下吗？生2：我也想吹。生3：我吹一小节行吗？（努力让每个孩子都有成功感。）教学反思在评价中帮助学生认识自我，树立自信，努力让每个孩子体验到成功的喜悦，激发其内在发展的动力，从而促进学生在现有水平上获得发展，实现个体价值。教师对学生音乐能力的差异，要给予普遍关怀与鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。课后反思让学生在轻松、愉悦地环境中学习音乐、表现音乐，发展个性是这节课我想要达到的目标。在整个教学过程中，教师