(部编)人教语文2011课标版一年级下册《四个太阳》教案 (4).docx

四个太阳漳州市第二实验小学龙江分校 郭丽鹏四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第4课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。【教学目标】1、认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。【教学重点】朗读课文，认字。【教学难点】从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。【教学方法】自主学习、合作学习。【课前准备】教学课件、太阳图若干等。【教学时间】2课时。【教学过程】 第一课时一、导入新课，示题质疑1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)2、板书课题四个太阳，学生齐读。学习“太阳”的音节.3、读了课题，你有什么疑问吗?(学生自由提问)过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习4课四个太阳。二、初读课文，自主生字1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。2、课件出示生字新词，检查生字读音：谁会读?开火车读。去掉拼音，全部抽读。生词带读。4、 课文有几个自然段?“我”画了四个什么样的太阳？指名分段读课文，注意要求正确朗读。全班汇报：“我”画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。三、再读课文，了解大意1、指名读课文第一自然段，“我”画了一个绿绿的太阳，送个哪个季节？课文哪一句话告诉我们答案呢？2、出示第一句，随机朗读。（我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。）3、联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的？（火红火红的，火辣辣的.)4、创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。（1）创设情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感觉？请学生表演。（2）图片出示“绿太阳”，再次让学生当当小狗、小花、小树叶，感受绿太阳带来的“清凉”。请学生表演。5、借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。绿绿的太阳照着高山，高山（一片清凉）绿绿的太阳照着田野，田野（一片清凉）绿绿的太阳照着街道，街道（一片清凉）绿绿的太阳照着校园，校园（一片清凉）（1） 引导学生用上面的句式说说，除了高山、田野、街道、校园，还有那些地方也会一片清凉？绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。（2） 小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是“到处”。有了绿绿的太阳，到处都是一片清凉。（3） 用“到处”说一句话。7、 在感悟的基础上，指导学生朗读第一自然段。你能带着这片清凉，读读第一自然段吗？是呀，炎热的夏天的确需要这个绿绿的太阳。四、指导书写1、出示“太、阳”。指导书写（1）指导观察字形以及在田格中的位置。（2）指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导“阳”的笔顺)（3）口头组词，理解字义。3、展示台评议写字情况。六、课外作业“我”画了另外三个太阳又是分别送给谁呢？我有什么美好的愿望呢？【教学反思】四个太阳是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。 我在设计教学时，结合课标及文本让学生在学习中感受语言文字之美、意境之美、想象之美、音乐之美，从而学会发现美、欣赏美、追求美并将课文中的知识进行内化，从而创造美。 开课伊始，学生质疑我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？激发了学生强烈的求知欲望，于是尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 同时，借助文本，再造想象。语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化