数学北师大版二年级下册铅笔的长度.doc

铅笔有多长 谈教学设计：本着关注学生学习起点，突出“活动”、“建构”的教学理念，我设计了由情境导入探索新知运用新知总结反思课后延伸五个教学环节。(一)、情境导入这一环节主要从三个小环节进行教学：（1）授课伊始，先用动画人物中个子的高度比较来激发学生的兴趣。【意图】：激发起学生已有的知识经验、活动经验，促进新知的学习。（2）在学生说出比和测量的方法后，教师引导“咱们以前在测量物体时，都必须用上长度单位，那你都知道哪些长度单位呢？”通过这句话激发学生已有的认知水平，引出一年级学过的厘米、米（同时作好板书）。教师要注意及时灵活处理教学中的生成点。（3）通过比一比，说一说生活中哪些物体的长度接近1米或1厘米等活动，巩固旧知。 (二)、探索新知1、活动一：认识分米（1）、创设情境：“小叮当给大家带来了两根魔法棒（长度分别是10cm、20cm），想请大家估一估，量一量这两根魔法棒到底有多长？”学生活动后，引导全班学生进行反馈，说说测量的方法，同时要注意引导学生发现测量方法的多样性。（2）、在测量出两根魔法棒的长度后，引导学生用10cm的魔法棒去量20cm的魔法棒，你觉得可以量几次。让学生在不同的测量活动中充分感受10cm的长度，接着教师引出“像10cm这么长，咱们在数学上还可以用“1分米”来表示”，同时指出1分米也可以表示为1dm。那这根20cm的魔法棒用10cm的魔法棒量了两次，咱们就可以用几分米表示呢？如果是30cm长的呢？这边采用10cm、20cm的魔法棒是为了让学生在比跟量当中更具体地感知1分米的长度，为后面学习米、厘米和分米之间的进率关系作好铺垫。（3）、在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象，最后让学生找一找，说一说生活中哪些物体的长度接近一分米。让他们感受到生活离不开数学，数学源于生活。2、活动二：认识毫米（1）、在认识毫米这一活动中，为了让学生体验到学习毫米的必要性，我让学生自主选择测量身边物体的长度。同时每人分一张表格，将自己选择的物体的名称，估计的长度，测量的长度分别记录在表格上。（2）、在学生活动中老师巡视指导，活动后，全班反馈交流，在交流中教师要抓住个别学生发现测量出的结果不是整厘米，多出了一点点的现象为载体，重点进行分析、交流。引导学生观察这一点点是几小格呢？在尺子上1厘米有几个这样的小格呢？从而引出像这样1小格就是1毫米，用字母表示为1mm，初步建立1毫米的概念，同时修正刚才所量的物体的长度。在学生建立起1毫米的表象后，再引导学生找、比生活中的1毫米。（3）、在学生已经认识了分米、毫米的基础上，我创设“排队”的情境，引导学生自主探究、合作交流，通过数、比等方法，理解这四个单位之间的进率关系，这一环节也是本节课的一个核心环节。（三）、运用新知这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维，。我主要设计了两个练习：1、选择合适的单位：例如：铅笔长15（厘米），教室长6（米）、桌子高7（分米）等2、让学生修改数学日记中使用错误的长度单位，巩固4个长度单位的用法。（四）、总结反思：这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色，说给大家听一听。【着重引导学生反思学习的方法】（五）、课后延伸。让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米，在什么情况下用到分米？毫米？【意图：通过课后实践的延伸，让学生走出课堂走出教材，运用所学知识与现实生活展开对话，解决现实中的实际问题。】